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兒童情緒能力發(fā)展的研究與思考 情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨著一系列復雜的行為變化，包含生理成分、表情成分和體驗成分。[1]在嬰幼兒階段，尤其是在嬰兒階段，他們的情緒有些 變化無常 ，因此有
2018-09-23
幼兒園環(huán)保教育的目的與實施策略 [摘 要]幼兒環(huán)保教育重在形成幼兒關心環(huán)境、愛護環(huán)境、關愛自然的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好行為習慣。幼兒園在開展環(huán)保教育時，除了要設置切實可行的環(huán)保教育目標外，更應深度融合信息技
2018-09-23
幼兒情感智慧發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對策 情感智慧就是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和社會人際關系中的交往、調(diào)節(jié)能力等，它比人的智力更能決定一個人的成功與命運： 情感智商高者，即能清醒了解并把握自己的情感
2018-09-23
動畫片對幼兒攻擊性行為影響探微 一、幼兒攻擊性行為引發(fā)的思考 情景一： 排隊喝水的時候，滔滔插隊了，勤勤拉了一下他的衣服，表示讓他站到自己的位置，滔滔不理睬，于是勤勤用力地捏了一下滔滔的臉蛋，白凈的臉蛋
2018-09-23
芻議幼兒合作能力的培養(yǎng) 善于與他人合作分享是時代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。然而，當今一些獨生子女在家里像個小皇帝、小公主，走出家門后卻膽孝自卑、孤僻，合作能力明顯較弱。這樣怎能適應充
2018-09-23
對個性倔強幼兒實施教育的幾點策略 在幼兒園中，不乏個性倔強的幼兒，由于都是獨生子女，家里人愛著、護著、寵著，凡事干依百順，久而久之。給孩子養(yǎng)成了 我要怎樣就怎樣 的行為特點。對待個性倔強的幼兒，作為教師
2018-09-23
在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識 [摘 要] 幼兒階段是個體形成規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為的重要時期，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，一是融規(guī)則于游戲，讓幼兒體驗和感知各種規(guī)則；二是增強游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律
2018-09-23
在生活世界中培育兒童的德性 [摘 要] 兒童道德既要超越生活，更要適應生活。兒童德性的培育首先應該追尋道德的生活意義，將德育置于更廣泛的生活世界進行考察，進而超越德育過程中的工具理性思維。為此需成人對自
2018-09-23
幼兒性自我保護的 應該 與 切忌 幼兒性自我保護的觀念和行為包括：了解并愛護自己的性器官，接納并喜歡自己的性別；知道有些身體部位不能給別人觀看、觸碰；知道如果對他人的撫摸、擁抱、親吻等感覺不舒服，可以拒
2018-09-23
幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架 維果茨基認為， 人的心理發(fā)展的源泉與決定因素是歷史過程中不斷發(fā)展的文化 。根據(jù)維果茨基的觀點，幼兒的發(fā)展至少存在兩種水平：第一種是 現(xiàn)有發(fā)展水平 ，即幼兒能夠獨立解決問題
2018-09-23
發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要 ●發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要 出生后第一個6年里，發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要。因為它會幫助兒童建立自己和自己的關系，幫助兒童進入自己的內(nèi)心世界，兒童也需要借此得出他內(nèi)在世界對外在
2018-09-23
個別化學習材料設計要基于幼兒的發(fā)展 個別化學習活動是教師依據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的游戲特點創(chuàng)設環(huán)境與材料，使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動中展開的個別化、自主性、探究性的活動形式
2018-09-23
幼兒園規(guī)則教育要注重體驗和實踐 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。其核心內(nèi)容就是，讓幼兒在理解體驗中主動
2018-09-23
保護好幼兒的好奇心和探索興趣 幼兒有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇和興趣，天上的飛鳥、地上的蝸牛、海里的鯨魚等，大到飛機火箭小至蟻雀蠅蟲都會激起他們的好奇心。作為幼兒園的老師，有責任滿足、保護
2018-09-23
幼兒居家安全教育存在的問題與對策 我園開展省級安全課題 幼兒安全教育問題的研究 ，針對幼兒居家安全教育存在的問題進行了分析，并采取了一系列的策略，旨在對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高
2018-09-23
淺談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng) 【摘要】 幼兒好習慣的培養(yǎng)應抓住關鍵期．針對幼兒的年齡特點，文章就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。 【關鍵詞】 幼兒好習慣培養(yǎng)方法 英國作家薩克雷說： 播種行為
2018-09-23
5～6歲幼兒發(fā)散能力的培養(yǎng)指導策略 進入21世紀，現(xiàn)代的資訊科技得到長足發(fā)展，知識的結構和內(nèi)容不斷豐富和更迭。未來社會需要的是創(chuàng)新型人才，因此對于幼兒教育，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤為重要。 東方之星思維游戲
2018-09-23
透過重建解讀幼兒學習品質(zhì) 學習品質(zhì)是《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》) 說明 中單獨提出的兒童發(fā)展項。教師如何判斷幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展水平7哪些活動或策略能夠有效支持幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展? 下面的案
2018-09-23
讓幼兒在探索中體驗 在自主中成長 《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出： 要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。
2018-09-23
巧用文學作品促進幼兒道德成長 俗話說 三歲看大、七歲看老 ，3～6歲是兒童道德品質(zhì)發(fā)展的關鍵時期，這一階段形成的品德、個性、行為、習慣將影響人的一生_正因如此，教育家陶行知先生也留下了經(jīng)典訓示： 教人要從小
2018-09-23
競爭對于孩子到底意味著什么 3歲到3歲半的時候，孩子的競爭意識就日益強大起來，不斷地和他人參照，不斷地更改 參照系數(shù) 評判標準，不斷地用比較來評價別人和自己。孩子的競爭有時顯得赤裸裸，甚至有點 殘酷 ，但是
2018-09-23
四招培養(yǎng)孩子良好的競爭意識 一、要樹立幼兒良好的、公平的競爭意識和行為 在案例1中，老師應及時制止程欣小朋友這種不良行為發(fā)生，讓幼兒知道在同等條件(水平)下憑自己的能力去拿第一才是真正的第一。同時也要讓幼
2018-09-23
教師傾聽缺失現(xiàn)象解析及對策 《幼兒園教育指導綱要(試行)))中指出， 教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者 ， 耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達 。而在現(xiàn)實幼兒園教育
2018-09-23
幼兒園共同生活中人群資源的利用 幼兒園里，幼兒與同伴、教師一起共同生活，在共同生活的過程中，幼兒需要與他人相互理解與合作、承擔不同角色、展開精神交流、共同解決問題、完成某個任務等。由此，我們把共同生活
2018-09-23
幼兒辯論活動的指導策略 辯論，這種看似與幼兒相隔甚遠的語言活動，近年來卻在許多幼兒園開展得有聲有色。辯論以其特有的對抗性語言交鋒的特點，既挑戰(zhàn)著幼兒的語言發(fā)展水平，同時也在促進著幼兒語言水平的發(fā)展。通
2018-09-23
發(fā)現(xiàn)幼兒親社會行為的特點 在兒童的社會交往中，幫助、分享、合作和安慰等行為對兒童建立和同伴以及成人間積極的社會互動關系非常重要，這些行為是兒童社會化發(fā)展的一個重要指標。研究者把這些使其他個體或團體獲益
2018-09-23
環(huán)保意識在幼兒園的啟蒙 樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，是現(xiàn)代社會對兒童的基本要求。我們通過科學游戲，引導幼兒觀察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問題，由淺到深地組織環(huán)保教育，從我做起
2018-09-23
支持孩子過自己的生活 教育即生活 是教育理論中的一個重要命題，并由此生發(fā)出一系列的教育觀念和策略，如關注孩子的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)科學世界和生活世界的統(tǒng)一，讓課程重返生活世界等等。但大多數(shù)人卻忽略了一個至關
2018-09-23
來自心理學視角的實踐分析與建議 在幼兒園里，我們經(jīng)常可以看到這樣的場景：孩子們吵成一片，喧聲鼎沸，教師往往急于想讓孩子們安靜下來也拼命地喊，一遍勝過一遍，最后甚至達到了聲嘶力竭的地步。教師原本想讓孩子
2018-09-23
文明禮儀教育須從娃娃抓起 【摘要】加強文明禮儀教育不僅是塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好習慣，奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構建和諧社會的需要。所以。培養(yǎng)道德公民，就要從娃娃抓起，從小事做
2018-09-23
幼兒園教育中 兒童意識 缺失的問題分析 兒童意識是對兒童這一處在特殊年齡階段的人的獨特性及其價值的體悟與認識，是對成人中心主義文化的反抗和對作為弱勢群體的兒童的關懷與呵護，它主要表現(xiàn)為對童年價值的肯定、
2018-09-23
利用同伴沖突促進幼兒社會性發(fā)展 同伴沖突是指幼兒個體與個體之間經(jīng)常發(fā)生的一種對抗狀態(tài)或相互對立的行為過程，是幼兒間的一種重要的社會交往形式。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒社會領域的學習與發(fā)展分為
2018-09-23
獎狀是一種不適宜的評價方式 說起幼兒園獎狀，我的腦海里便出現(xiàn)了這樣一些獎狀內(nèi)容： 開心寶貝 健康寶貝 聰明寶寶 交往之星 表演之星 勞動之星 等等。剖析這些獎狀內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，這些獎狀主要是為了激勵幼兒在
2018-09-23
淺談兒童獨立生活能力的培養(yǎng) 導讀：幼兒的學習或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎，因為幼兒喜歡表揚，表揚能激起幼兒內(nèi)心喜悅的情感，并產(chǎn)生一種新的積極向上的動力，而表現(xiàn)出更強的行為欲望，使之繼續(xù)得到表
2018-09-23
單親幼兒冷漠心理矯治案例研究 案倒描述： 丁丁是一個單親家庭的孩子，剛入園半年，他是一個有著明顯冷漠心理表現(xiàn)的孩子。 在幼兒園里，每個小朋友都希望每天得到老師的表揚，獲得一份獎品，可是他卻始終無動于衷；
2018-09-23
幼兒園精神環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響 幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。它的范圍很廣，包括影響教職工和幼兒的精神狀態(tài)、情緒的一切因素。根據(jù)我們的研究，幼兒園精神環(huán)境的構成要素主
2018-09-23
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