巧用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒道德成長(zhǎng)

　　俗話說(shuō)“三歲看大、七歲看老”，3～6歲是兒童道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段形成的品德、個(gè)性、行為、習(xí)慣將影響人的一生_正因如此，教育家陶行知先生也留下了經(jīng)典訓(xùn)示：“教人要從小教起，幼兒如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng)二”何為培養(yǎng)得宜，如何培養(yǎng)得宜，我們的策略是：巧借文學(xué)作品，促進(jìn)幼兒道德成長(zhǎng)

　　一、幼兒的道德結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)

　　幼兒的道德結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)方面。幼兒的道德發(fā)展過(guò)程，是幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，逐漸建構(gòu)自已的行為準(zhǔn)則的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境相互作用將社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則逐漸內(nèi)化的過(guò)程。由于幼兒年齡小，他們的道德認(rèn)知和分辨能力尚不成熟，直觀、形象、具體的思維特點(diǎn)，使他們理解能力欠缺，同時(shí)，幼兒情緒情感的波動(dòng)性大．所以，他們的行為常常隨著主觀情感的變化而變化，明辨是非的能力較弱。

　　二、文學(xué)作品對(duì)幼兒良好品德形成的作用

　　文學(xué)作品在兒童教育中的作用一直備受重視。人們普遍強(qiáng)調(diào)用文學(xué)作品進(jìn)行啟蒙教育，他們希望在用文學(xué)作品向兒童傳遞社會(huì)、自然、科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能培養(yǎng)孩子們美好的情感、心靈和健全的人格。夸美紐斯也說(shuō)：“用寓言、動(dòng)物故事和其他巧妙組織起來(lái)的小說(shuō)，磨礪兒童們需要鍛煉的天賦能力是大有幫助的；兒童們非常喜歡這樣的小故事，而且也容易牢記于心……他們?cè)谑箖和�聚精�?huì)神的同時(shí)，灌輸著曰后看來(lái)是極為有益的知識(shí)。”

　　國(guó)外有關(guān)研究表明，兒童在不同時(shí)期對(duì)文學(xué)作品的需求呈階段化特征：2～4歲搖籃童話期——這時(shí)的幼兒充滿幻想，4～6歲傳說(shuō)故事期——這時(shí)的幼兒正處在“第一反抗期”，以自我為中心，凡事都強(qiáng)調(diào)“我想……”“我認(rèn)為……”“我必須……”希望得到成人絕對(duì)的尊重和信賴。無(wú)論是哪一時(shí)期的幼兒，他們對(duì)童話故事、童謠、優(yōu)秀的民間故事、傳說(shuō)故事很感興趣，如果成人讓他們多接觸童話、童謠、故事作品，孩子們會(huì)被其中的內(nèi)容、情節(jié)、人物昕吸引，逐步學(xué)會(huì)辨別美丑、對(duì)錯(cuò)、善惡，建立起良好的生活觀念和道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

　　據(jù)此，幼兒園開展思想品德教育活動(dòng)可與文學(xué)作品教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)淺顯、生動(dòng)、有趣且富含諸多鮮明的善惡行為、道德認(rèn)知的文學(xué)作品，給幼兒潛移默化的影響二在文學(xué)作品的選擇上，應(yīng)充分考慮各年齡階段幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇適宜的內(nèi)容，尤其是那些情節(jié)連貫、易感知、便模仿，人物的善惡特征明顯的內(nèi)容?

　　三、巧用文學(xué)作品的策略

　　為充分發(fā)揮文學(xué)作品的德育功能，我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)作品賞析的同時(shí)，巧妙挖掘作品潛在的德育價(jià)值，以“兒歌導(dǎo)行、故事怡情”策略助推幼兒成長(zhǎng)。

　　1．兒歌導(dǎo)行

　　根據(jù)幼兒行為中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)目標(biāo)中的規(guī)范和要求，我們發(fā)動(dòng)全園師生選編和自編了四類十二種導(dǎo)行兒歌，具體包括：文明禮貌類、愛心感恩類、團(tuán)結(jié)友愛類、行為習(xí)慣類(即進(jìn)餐、如廁、洗手、午睡、穿衣、穿鞋、疊被、整理、學(xué)習(xí))。每一類兒歌都對(duì)托、小、中、大不同年齡班幼兒給予層次性導(dǎo)引。以“文明禮貌類”兒歌為例。

　　托班《問(wèn)候歌》：“小雞小雞——早早早，小鴨小鴨——好好好，小寶寶小寶寶——抱抱抱  ”此類簡(jiǎn)短上口的兒歌，托班的寶寶們不僅愿意學(xué)，還能用身體動(dòng)作表演，他們甚至還能將禮貌延續(xù)到家里，帶領(lǐng)爸爸媽媽，爺爺奶奶一起邊說(shuō)兒歌邊互相抱抱，感受親情。

　　小班《夸小手》：“見面握握手，走路拉拉手，再見揮揮手，夸夸禮貌手”小班幼兒通過(guò)朗讀這首兒歌，就能領(lǐng)會(huì)即便是小手都要做禮貌的事情。

　　中班《懂禮貌》：“入園叫聲早，老師客人笑，見到同伴點(diǎn)點(diǎn)頭，互相問(wèn)個(gè)好。離園說(shuō)再見，老師把我抱，親親我的小腦袋，夸我好寶寶。”此兒歌可以引導(dǎo)中班幼兒在來(lái)園、離園環(huán)節(jié)怎樣對(duì)老師、同伴、客人講禮貌。

　　大班《禮貌歌》：“見面了——你好，分手了——再見。求助他人——請(qǐng)您，受人相助——謝謝。接待客人——請(qǐng)坐，送別客人——慢走。無(wú)力助人——抱歉，做了錯(cuò)事——見諒。打擾別人——對(duì)不起，聽到歉意——沒關(guān)系，得到感謝——別客氣!”大班的這首兒歌對(duì)各種禮貌用語(yǔ)進(jìn)行了正確引導(dǎo)。

　　同樣的目標(biāo)，不同的要求，幼兒主體、自主創(chuàng)作、內(nèi)容上口、易學(xué)易記，這樣的兒歌更適合孩子，更利于導(dǎo)行。通過(guò)一段時(shí)間的誦讀、內(nèi)化、對(duì)照、使用，久而久之，孩子們逐漸形成良好的習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

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