對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)幼兒實(shí)施教育的幾點(diǎn)策略

　　在幼兒園中，不乏個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，由于都是獨(dú)生子女，家里人愛(ài)著、護(hù)著、寵著，凡事干依百順，久而久之。給孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點(diǎn)。對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

　　冷處理法

　　冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　班中有個(gè)叫寧寧的小朋友，由于其家庭背景的特殊，使他形成了倔強(qiáng)的性格。在一次區(qū)角活動(dòng)中，由于他選擇的區(qū)角已經(jīng)人滿了，老師希望他去別的區(qū)角玩，過(guò)一會(huì)兒再回來(lái)，他執(zhí)意不去，無(wú)論老師講什么道理，他都聽(tīng)不進(jìn)去，還不停地哭鬧著。出現(xiàn)這種狀況時(shí)，教師可采取冷處理，不去理睬他，然后捕捉幼兒的興趣及愛(ài)好，如拿出他喜歡玩的玩具，讓小伙伴們一起來(lái)，讓他只能眼看著，不能玩。然后告訴他不讓玩的原因，在這樣的情況下，一直到他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，讓他講出錯(cuò)在那里，之后給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

　　講述故事法

　　通過(guò)講故事有助于促進(jìn)幼兒改善他們的行為。為了幫助幼兒形成一種新的行為習(xí)慣，有時(shí)不能只給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還要捕捉幼兒的愛(ài)好與興趣。

　　幼兒最喜歡聽(tīng)故事。通過(guò)講故事，使孩子悟出隱含在故事中的道理。譙智小朋友很聰明，個(gè)性比較倔強(qiáng)且好動(dòng)。在家里，想干什么就干什么，沒(méi)有任何的束縛。來(lái)幼兒園后，幼兒園的一些常規(guī)他不愿遵守，因此，每天早晨人園時(shí)總鬧情緒，固執(zhí)地連飯都不吃。可他特別愛(ài)聽(tīng)故事，針對(duì)他的這個(gè)特點(diǎn)，教師可講述一個(gè)與他類似的故事，并提問(wèn)：故事中小兔子的媽媽會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)，當(dāng)小兔子聽(tīng)了媽媽的話后猜猜它會(huì)怎么做，你認(rèn)為小兔子做得對(duì)嗎，為什么不對(duì)，你應(yīng)該怎么做。這樣步步引導(dǎo)，讓他說(shuō)出自己錯(cuò)的原因。

　　講道理法

　　講道理法就是教師與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為。

　　如班上的王爽小朋友接受能力特別強(qiáng)，反應(yīng)又很靈敏，而且講故事繪聲繪色，可是他又是一個(gè)個(gè)性極其倔強(qiáng)的孩子。有一天晚上，他媽媽來(lái)接他，王爽高興地在地上爬了起來(lái)。媽媽讓他好好走路，他生氣地使勁捶起桌子來(lái)，當(dāng)媽媽告訴他這種做法是不對(duì)的，他就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，把氣發(fā)泄在媽媽身上，捶打媽媽，然后又在地上爬起來(lái)，一意孤行，執(zhí)意要干下去。

　　面對(duì)這種情況，教師要認(rèn)真對(duì)待，客觀分析。向家長(zhǎng)了解幼兒在家都發(fā)生過(guò)哪些類似倔強(qiáng)的事情，查找幼兒發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。教師和家長(zhǎng)可讓他講述：地太臟了，在地上爬．會(huì)弄臟衣服，媽媽多辛苦呀，工作了一天，還要給你洗衣服，做飯。你打媽媽更不對(duì)了，老師相信你是一個(gè)懂事的孩子，快向媽媽道歉……這樣對(duì)幼兒的行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。

　　定時(shí)分心法

　　定時(shí)分心法就是通過(guò)使用定時(shí)器來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)輪流玩玩具，定時(shí)器能準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，并且對(duì)每個(gè)幼兒都是公平的。

　　肖林是個(gè)活潑、頑皮的孩子，勤于思考，課堂中積極回答問(wèn)題，但每次玩玩具時(shí)總是與同伴爭(zhēng)搶玩具，什么都是“我是第一”。當(dāng)教師引導(dǎo)他同伴間要互相謙讓時(shí)，他就氣急敗壞，把玩具狠狠地往地上一扔，坐在地上不再玩任何東西。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)上述情況時(shí)，可考慮使用定時(shí)分心法。教師可和他一起坐下來(lái)，告訴他我們可以用定時(shí)器來(lái)輪流玩玩具。定時(shí)器限時(shí)5分鐘，一個(gè)孩子先開(kāi)始玩，定時(shí)器響時(shí)，先玩的孩子必須馬上停止，并將玩具移交給另一個(gè)孩子。第二個(gè)孩子也玩5分鐘，這樣讓幼兒知道游戲也要遵守規(guī)則。

　　總之，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒。對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)；缺點(diǎn)隨時(shí)隨地進(jìn)行教育、糾正。并創(chuàng)設(shè)條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

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