淺談幼兒良好行為習慣的培養

　　【摘要】

　　幼兒好習慣的培養應抓住關鍵期．針對幼兒的年齡特點，文章就如何培養幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。

　　【關鍵詞】

　　幼兒好習慣培養方法

　　英國作家薩克雷說：

　　“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”此話道出了培養幼兒良好行為習慣的重要性。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，人園前往往已經養成諸多不良的習慣，如任其發展，對孩子的將來、對社會的發展都將是極為不利的。作為幼教工作者，我們有責任與義務來幫助孩子改掉不良習慣．讓他們能健康地成長。

　　教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的習慣．傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功．六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態度絕了．不易變。”可見好習慣的培養一定要抓住關鍵期，從小班開始我們就要重視幼兒的良好行為習慣培養。在此我談談自己的一些具體做法。

　　一、創設寬松的心理環境，讓孩子信任你

　　要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你，要懂得與孩子交流感情。小班的孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經常要用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，可以抱抱孩子，夸夸孩子對老師有禮貌??

　　這樣。師生之間既交流了情感，讓孩子很快接納老師．又培養了孩子有禮貌的習慣。其次教師要取得孩子的信任。必須正確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子。高興時對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭到大大的批評．這對孩子是不公平的。最后，班里的教師和保育員對孩子的態度和教育要一致，如果要求不一，態度各異，孩子就會感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養成良好的習慣。寬松的心理環境更注重以情促行，孩子會由喜歡老師到喜歡聽老師的話，再到照老師的要求去做．這更有利于孩子良好行為習慣的養成。

　　二、采取適當有效的方法，讓孩子樂意做

　　小班幼兒，由于他們的思維具體形象，理解能力比較膚淺，因此空洞的說教是無 用的，必須采取有效的方法，在活動中動之以情、曉之以理，使幼兒在愉快、自主的氛圍中輕松地獲得相應的經驗，形成良好的習慣。

　　(一)通過兒歌引導

　　兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式，它短小精湛，意義明了，讀起來瑯瑯上口，深受幼兒喜愛，特別適合于小班幼兒。我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創編成兒歌。讓幼兒在讀兒歌的過程中．受到教育和熏陶。針對幼兒人園時的禮貌教育，教孩子說兒歌《老師早》：“小寶寶，有禮貌，看見老師問聲“‘好”’，老師夸我有禮貌。”為讓幼兒養成飯后漱口的習慣，教幼兒學說兒歌《漱口》：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。”不要小看一首首小小的兒歌．它與幼兒的一日生活緊緊相連，能指導幼兒養成良好的生活習慣，它可以使教育效果事半功倍。

　　(二)讓幼兒參與常規的制定。

　　讓幼兒參與生活常規的制定．會讓幼兒更主動地遵守好的習慣。午睡前，幼兒要將外衣脫下來，亂七八糟地堆放在課桌上很不衛生，起床后再找自己的衣服也不容易。抓住矛盾，我組織幼兒討論：衣服應該放在哪兒?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，有的說抱著衣服睡，有的說放在衣櫥里。其中張蔚然小朋友的主意簡便易行．得到大家的認可：把衣服掛在椅子上，兩只袖子交叉放在前面。當天午睡時，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

　　(三)用教師的榜樣感染幼兒

　　小班幼兒的模仿能力較強，耳濡目染，天長日久，教師的一言一行、一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師要時時處處嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣．為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。我首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待。又如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地說一聲謝謝．使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

　　(四)多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

　　對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好 行為習慣得到強化鞏固和發展。當幼兒良好行為出現的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對孩子調整自己、發展自己尤其重要。在孩子心目中，老師的地位是最高的，老師的話就是正確的，受到老師的表揚鼓勵后他的行為就會被強化。如在幼兒洗手時表揚：“趙晨曦的小手又白又嫩，因為他每次都特別認真地洗手。”“看．宋韻怡洗得多仔細，過幾天她的小手一定會變得更好看。”由此幼兒會愿意認認真真洗手．從而養成飯前便后洗手的好習慣。

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