四招培養(yǎng)孩子良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　一、要樹立幼兒良好的、公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行為

　　在案例1中，老師應(yīng)及時(shí)制止程欣小朋友這種不良行為發(fā)生，讓幼兒知道在同等條件(水平)下憑自己的能力去拿第一才是真正的第一。同時(shí)也要讓幼兒明白，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)是狹隘的、自私的，競(jìng)爭(zhēng)者應(yīng)具有廣闊的胸懷；競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)是陰險(xiǎn)和狡詐，暗中算計(jì)人，而應(yīng)是齊頭并進(jìn)，以實(shí)力超越；競(jìng)爭(zhēng)不排除協(xié)作，沒有良好的協(xié)作精神和集體信念，單槍匹馬的強(qiáng)者是孤獨(dú)的，也不易成功。

　　二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，感受競(jìng)爭(zhēng)氛圍

　　孩子由于自身認(rèn)識(shí)的局限，很難理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，于是，就需要成人有目的的加以引導(dǎo)，從對(duì)不相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面的感受到自己也能加入到競(jìng)爭(zhēng)的行列中去。對(duì)于年齡偏小的孩子，可以有目的地引導(dǎo)他們看一些帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的電視節(jié)目或比賽活動(dòng)，感受激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，例如觀看賽跑、游泳比賽等。對(duì)于年齡稍大一些的孩子，可以開展一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，如穿衣服比賽、折紙比賽、體育游戲比賽等等，在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。值得一提的是，在競(jìng)賽中如果讓差距太大的孩子進(jìn)行竟?fàn)�，也是不適宜的，應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同分成幾組，促使不同水平的幼兒樹立不同的目標(biāo)，同樣也能感受到成功的喜悅。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短

　　在我們教學(xué)活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說這樣的話：“能不能想一個(gè)和別人不一樣的好辦法。”“看哪個(gè)小朋友和別人畫得不一樣。”其實(shí)這就是鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，支持孩子超越別人。這對(duì)培養(yǎng)孩子和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來說是至關(guān)重要的。競(jìng)爭(zhēng)的正當(dāng)策略就是你無我有，你有我好，你好我變。在這一過程中，不僅需要推銷自己的長處，體現(xiàn)自己的能力，還要學(xué)會(huì)取人之長補(bǔ)已之短，不斷地充實(shí)和發(fā)展自己，同時(shí)還要善于在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新，以創(chuàng)新取勝。因此教師一方面要結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)孩子善于和別人合作，利用別人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，另一方面又要注意給孩子提供寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。當(dāng)孩子有了和別人不一樣的想法時(shí)要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使孩子體驗(yàn)到創(chuàng)新的價(jià)值和快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)以創(chuàng)新去超越別人的意識(shí)。

　　四、抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行挫折教育

　　在競(jìng)爭(zhēng)中沒有常勝將軍，不是贏就是輸。沒有哪個(gè)人能在各方面都次次取勝。因此，教師在教育過程中應(yīng)該更關(guān)注在競(jìng)爭(zhēng)中失敗的孩子，引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待失敗和挫折，知道強(qiáng)中還有強(qiáng)中手。讓孩子知道“失敗乃成功之母”失敗并不可怕，只有在失敗之后及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，消除不必要的緊張、憂慮和自卑等消極情緒，才能爭(zhēng)取到下一次的成功。同時(shí)我們要以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒。只有這樣才能幫助幼兒樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　案例2中的小紅，并非缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是安全感比較牢靠，具備生存智慧。她準(zhǔn)確地評(píng)估自己的實(shí)力，根據(jù)自身的情況，選擇以溫和迂回的方式解決玩具被搶的局面，巧妙地保護(hù)了自己的利益。她對(duì)自己的評(píng)價(jià)很高，不需要以贏得第一的方式來體現(xiàn)自己的價(jià)值，她不畏懼壓力，敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)，拒絕參與無謂的比賽，護(hù)衛(wèi)自己享受過程的權(quán)利。我們不難看出，她的一切作為，最終獲益者，是她自己。事實(shí)上，她是一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人。

　　我們恐怕不能單純地談?wù)?ldquo;謙讓”與否，而牽扯到我們給孩子什么樣的世界觀。童年時(shí)期，孩子正在建立他的安全感，他需要知道這個(gè)世界是善良的、人類是可信的、自己是值得存在的。有了這種堅(jiān)實(shí)的安全感，孩子才有足夠的內(nèi)心力量去迎接生活的挑戰(zhàn)。

　　很多家長這樣說：我的孩子太謙和了，別的孩子搶他的玩具還打他，是不是應(yīng)該教他誰要打你就打回去，誰搶你的玩具你也搶回來，或者干脆站在一旁看著誰搶我孩子的玩具我就上去教訓(xùn)他，甚至教訓(xùn)對(duì)方孩子的家長，讓孩子知道必須搶打爭(zhēng)斗，不教育他這些不行，他將來無法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，他謙讓別人，別人不謙讓他呀!

　　由于我們社會(huì)大環(huán)境的一些問題，但凡遭遇孩子社交方面的沖突和矛盾，父母的焦慮和恐懼就跟開水一樣滾滾沸騰，家長們生怕孩子眼前吃虧，將來受欺負(fù)。其實(shí)這是把成年人內(nèi)心的擔(dān)憂和偏頗投射到孩子身上，而孩子所需要的恰恰不是所謂世界的“險(xiǎn)惡真相”。

　　孩子尚處于分辨善和惡的朦朧狀態(tài)，如果我們教給他一套懷疑一切、錙銖必較的行為，他成年后會(huì)怎樣對(duì)待這個(gè)世界呢?誰還敢跟他來往呢?如果我們給孩子營造一個(gè)善良的環(huán)境，他成年后會(huì)善意地看待這個(gè)世界和他人，化會(huì)主動(dòng)去做善良的事情，他會(huì)下意識(shí)地尋找并且吸引同樣善良的人跟他做朋友，而且他會(huì)排斥那些不善良的東西。一旦他很清楚“善”是什么．識(shí)別“惡”就不那么難了。無論在哪個(gè)社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)善良、真誠、謙和、友愛、協(xié)作的人，都是受歡迎的，成功的機(jī)率也很高。

　　但是如果我們過早地教習(xí)孩子打、搶、斗、不能吃虧、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)再競(jìng)爭(zhēng)，那他就真的不知道什么是善什么惡了，不知道什么是好什么是壞，不知道怎么和人打交道。把世界對(duì)孩子涂抹成一片漆黑，會(huì)讓孩子充滿恐慌，甚至失去生活的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子把惡當(dāng)成常態(tài)時(shí)，即便遇到善，他也認(rèn)不出來，反而會(huì)誤以為那是異態(tài)。并加以排斥。

　　有這樣一個(gè)真理，你自己相信善良、真誠和愛，善良、真誠和愛才會(huì)來到你身邊；你敢于做一個(gè)善良、真誠和愛的人，你才會(huì)體會(huì)到這中間甜蜜幸福的滋味。否則你總是什么都不相信，抱著那種虎視眈眈的目光看這個(gè)世界，你心里也不好受。

　　所以，當(dāng)我們成年人把這些事情想明白的時(shí)候，再遇到孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就不會(huì)有“謙讓or競(jìng)爭(zhēng)”這樣的困惑了。

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