基于兒童視角的幼兒園主題環境創設策略

　　《3—6歲兒童與學習發展指南》中將“創設豐富的教育環境”作為“理解幼兒的學習方式和特點”的實施途徑之一，足見，環境對幼兒的學習與發展具有重要的作用。但是在日常教育實踐中，在主題環境創設時我們往往會為美觀所累，為精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而刨設的過程更是撇開幼兒從教師的視角出發。所以，如何充分發揮主題環境的教育價值，創設與幼兒互動式的主題環境，是當前我們重點要研究的課題之一。

　　兒童視角的內涵

　　主題環境創設的最終目的是為了支持幼兒學習，讓幼兒與環境產生互動。因此在創設主題環境時要充分考慮幼兒的主體地位。

　　降高度：在主題環境創設時，應考慮幼兒的視線與成人視線的差距，將主題環境降到和幼兒視線相平的位置，做到盡量往下移，以此來拉近主題環境與幼兒的空間距離，讓幼兒既能看到，又能觸摸到。

　　展想法：教師在主題環境創設時應基于幼兒的發展需求，關注幼兒的興趣點。具體的做法有：在創設過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結合的，盡量讓幼兒卷入這個過程中；在思考環境創設好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機會，讓他們置身其中并樂此不疲。這需要教師積極地預期和分析幼兒在環境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。

　　現個性：主題中的所有活動都可以成為主題環境展示的內容，而教師要做的就是將幼兒的活動和主題環境形成互動式的“對話”。

　　全方位豐富主題環境

　　1．主題環境研討走在“前”

　　每個主題開展前，教研組內通過主題討論會的形式，研討主題開展的脈絡和主題環境創設的思路。

　　以大班主題《我是中國娃》為例，首先要考慮主題的整體環境設計思路。整體環境的考慮要體現中國元素，如運用中國國旗、中國古建筑、青花瓷等特色元素為主基調。其次要考慮主題的開展脈絡、分主題環境創設的步驟等。從幼兒關注的時事——中國反法西斯勝利70周年大閱兵切入，以“了不起的中國人——娃娃游中國——少數民族——天下娃娃是一家”為主題脈絡來開展。最后要考慮幼兒參與的部分。如：幼兒參與討論的環境創設內容；主題活動中記錄幼兒活動的方法(照片、圖片、調查表、繪畫等)；家長配合收集的主題材料；幼兒主題作品的使用；教師對幼兒作品的再加工與提升。

　　2．主題內容覆蓋重在“全”

　　主題環境的創設不僅僅只體現在主題墻上，它還應覆蓋到幼兒能接觸到的每一個角落。

　　以主題《我是中國娃》為例，走廊過道布置成娃娃游中國的古道長廊，內容包括中國豐富的物產、名山大川、各個民族特色的服裝、飾品、祖國各地的美食、幼兒們游玩祖國各地的照片等。古道長廊的創設，幼兒不但擴展了對祖國的認識，還能與長廊產生互動，分享交流自己在祖國各地游玩時留下的足跡和獲得的知識。教室里隨處可見幼兒的多元作品展示，有的是觀看大閱兵后幼兒制作的飛機、大炮等模型，有的是幼兒建構的天安門建筑等。

　　3．主題環境創設兼顧“美”

　　只有教育價值與審美價值并存的主題環境才能達到意義的最大化。那在主題環境創設中如何具體地進行設計實施，以達到美的效果呢?

　　(1)整體風格要統一

　　在環境設計時首先要明確整體的風格，可根據教室主色調來設計相應的風格。如綠色可設計成田園風、波點風、小清新風、森林風等，并根據主風格選擇適宜的材料進行創設，切不可選擇與主風格相反的材料。又如整體風格是小清新風，但是在創設時較多地運用了大麻繩等較粗獷的材料，創設的效果將大打折扣。

　　(2)板報式處理來布局

　　板報式處理即將主題墻劃分為若干塊小板報，一塊一內容。在板塊式處理時應注意：區塊的面積劃分盡量大，盡可能多地騰出空間用于展示幼兒的學習過程與結果。例如在小班主題“小兔乖乖”中，將主題墻劃分為三大板塊，確保每個版塊的空間能盡情展示幼兒的留痕，同時也注重裝飾性，使主題墻盡顯雅致。

　　(3)“631”法則來配色

　　何為“631”法則?“631”法則是一種搭配準則，即一種搭配方案可以有主色60％，次色30％，點綴色1O％的比例組成。如環境的主色調是藍色，那么布置時所選用的材料60％應該是藍色，輔以30％中間色穿插其中，另選取1O％的亮色進行點綴提亮，關鍵是主色和環境創設融為一體，營造雅致、溫馨的環境。

　　(4)同種元素求多元

　　每個班級在環境創設時都有各班獨特的風格，如藍色主調可以布置成海洋風，在海洋風這一元素下，材質與表現方式應多元。

　　材質多元：同種色調運用的材質應多元，如藍色，可以用紙、布、藤類等進行裝飾，紙可以是硬卡紙、軟包花紙、皺紙、餐巾紙、光滑的紙、粗糙的紙、顏色深淺不一，花色大小不一，布也是一樣。

　　方法多元：在運用材料裝飾時，制作方法也應多元。如制作星星，可以有鏤空，可以有疊加，鏤空疊加相結合等等。

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