記“區角活動中師幼有效互動研究”系列教研活動

　　一、教研背景

　　隨著對區角活動研究的深入，我們發現其價值已不僅僅是集體活動的鋪墊或延伸。但是在日常觀摩中，發現其仍然存在著一些問題：計劃環節教師的語言浮于表面，目的性不強；師幼互動的時機影響了幼兒活動的持久性、深人性；在分享交流時，教師沒有深入提升幼兒經驗等。為此，本學期我們開展了“區角活動中師幼有效互動研究”的一系列研討活動。

　　二、教研目的

　　(一)教師掌握活動區活動中教師與幼兒有效互動的策略，提升活動效率，促進教師專業化發展。

　　(二)通過提供教師間互動研討與交流的平臺，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。

　　三、教研思路

　　針對發現的問題，確定本次教研活動的思路是：查找問題與困惑——針對性培訓——觀摩與評析。

　　四、教研過程

　　第一階段：查找問題與困惑

　　通過發放調查問卷及專題討論，收集教師在組織區角活動中在師幼互動方面的困惑，梳理出教師們的困惑有：1．引出活動計劃都有哪些方式，用何種方式來引導幼兒更能激發幼兒大膽完整表述自己的想法?2．教師何時和如何介入，能既不干擾幼兒的活動，又促進活動深入下去?3．個別幼兒在活動開始時，興趣比較高，可是幾分鐘后，他們就拿著手中的材料游離各區，教師如何保持幼兒活動的興趣?4．講評時，如何引導幼兒充分地說出玩的情況、自己的發現和遇到的問題?5．引導幼兒分享交流時，教師怎樣追問，能充分挖掘幼兒有價值的經驗?

　　第二階段：觀摩與評析

　　在搜集了問題之后，幼兒園專門對教師進行了培訓，讓教師們從理論上對區角活動中提升師幼互動的有效性有了深入的認識。隨后，經過集體討論，推選一個班的區角活動展示，教師們從師幼有效互動角度進行現場評析。具體步驟為：1．在教研組長的帶領下，教師討論梳理出“三個跟蹤點”：開始環節師幼計劃制定的深度：幼兒活動過程中師幼有效互動的行為及幼兒活動的主動性；活動結束時師幼的分享交流與經驗的提升的狀況。2．每個教師分配好跟蹤記錄的任務：跟蹤哪位教師?目的是什么?3．觀摩、跟蹤記錄。4．教師評析研討，總結反思、梳理經驗。

　　跟蹤評析實錄

　　主持人：剛才我們一起觀摩了貝貝老師組織的區角活動，下面針對這次活動中師幼有效互動方面來評析，重點從計劃環節、幼兒活動環節、交流分享環節三個點來評析。先從第一個方面，也就是組織計劃環節(師幼計劃的形式、計劃的深人性)來談談自己的看法。

　　教師A：今天貝貝老師計劃環節采用“開門見山”的形式直接引出活動內容，我覺得恰到好處。因為在活動前教師先引導幼兒自由計劃，目的使其對今天的活動有初步的計劃，所以在制定集體計劃時，幼兒的回應很積極。貝貝老師做到集體計劃與小組計劃、個別計劃相結合。

　　教師B：是的，而且貝貝老師將上次區角活動幼兒發現的待解決的問題作為這次引出的內容，如：上次小朋友玩的時候，超市里沒有零錢怎么辦?科學區肥皂到底能不能溶解等問題，在這次活動計劃時拋給幼兒，引起幼兒繼續深入探究的興趣。

　　主持人：看得出大家對貝貝老師引出計劃的方式是贊同的，現在我們可以總結一下，引出計劃內容的方式可以有哪些?

　　教師A：開門見山式、情景式以及上次區角活動待解決的問題都可以引出計劃主題。

　　教師B：我覺得用幼兒作品做范例或者從新材料投放上也可以引出計劃。

　　主持人：老師們總結得不錯。在制定計劃時，這些方式可以靈活交叉使用，貝貝老師今天運用得非常好，而且計劃時突出了需要重點指導的區角。那么教師們對師幼計劃的深度，你們認為怎么樣?

　　教師C：貝貝老師啟發性的語言幫助幼兒完善了計劃內容。當幼兒說去某個區角時，教師都會有進一步的引導：“學校里需要搭建哪些設施?其他小朋友有沒有要補充的?”“書包可以用什么材料裝飾?怎樣搭配會很漂亮?”這些提問不僅幫助幼兒完善了自己的計劃，而且巧妙地將教師預設的目標融入到幼兒的計劃中去。

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