三、超越幼兒英術教育的“麥當勞化”

　　幼兒美術教育的“麥當勞化”很可能導致幼兒想象力的逐漸消失和同質化的思維方式。因此，我們應該認識到幼兒美術教育“麥當勞化”的危害，回歸幼兒美術教育的本真。

　　1．采取靈活開放的教學方法

　　我們應當轉變這種重量不重質的教學模式，采取開放式的教學方法，如意境想象法、啟發探索法、修改圖像法、主題聯想法、色彩欣賞法等。教師不論采取何種方法，只有與兒童平等對話，才能走進兒童的內心世界，引導兒童與藝術品、與自然的對話，更為重要的是這樣有利于兒童初步分化“主我”與“客我”，并進行對話。幼兒教師應盡量少用作品臨摹法進行教學，而應結合故事、音樂、游戲等方式啟發兒童，同時安排一些活動課程，如帶兒童觀察大自然、描述媽媽的樣子等，讓兒童發自內心地愿意去表達內心世界。

　　2．轉變作品評價方式

　　將“像不像”作為評價標準，這往往會壓抑兒童愛幻想、愛創造的天性，打擊兒童創造的信心和愿望。幼兒美術教育重在培養兒童的審美、激發兒童的興趣，因此不能用兒童技能技巧的高低為標準來評判孰優孰劣。教師在評價兒童美術作品時，應主要“關注幼兒作品中能夠彰顯兒童個性、突出兒童思維的內容元素，鼓勵兒童自主自由、富有想象力的表達。”要學會“移情”、學會“共情”，這樣才能讓兒童愛美術、懂美術。

　　同時，教師應該鼓勵兒童進行自我評價和同伴間的相互評價。自我評價是為了讓兒童比較自己前后不同的學習情況，看到自己的進步；同伴評價則是促進兒童之間相互交流的重要手段，一方面能夠讓兒童認同自己的優缺點、學會肯定他人，另一方面也能鍛煉兒童的語言能力、審美能力。

　　3．鼓勵幼兒自由選擇美術內容

　　幼兒美術作品千篇一律，其根源在于教師對內容限制過多，一味要求兒童參照臨摹，同時又多是命題作畫，使得兒童自己的興趣得不到重視。然而兒童有他們自己的生活，他們感興趣的主題往往就源于他們自己的生活，成人不應將他們的興趣強加給兒童。所以教師在教學時，應該將“命題畫和自由畫相結合，既要關照學前兒童生活中的大主題，又要關照學前兒童個人生活中小的愿望”，鼓勵兒童畫出自己生活中的方方面面。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”生活化的美術活動有利于幼兒去發現問題、搜集問題，展開想象去表達自己的生活，這樣，他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力都會隨之發展起來。

　　4．重視審美教育

　　以往的幼兒教育主要傳授幼兒繪畫技巧，而忽視了幼兒的審美教育。審美活動是體驗性的活動而非認識性的活動，情感體驗始終是主要的、決定性的，而認知則是次要的、從屬的。要想讓幼兒的繪畫插上想象的翅膀，就需要教師在教學時少作技巧示范、少對兒童的繪畫技巧做要求，而是與兒童進行平等的對話，關注兒童的內心世界，教會兒童如何去理解一幅畫、欣賞一幅畫，從而熏陶兒童的藝術情操。教師應當為兒童營造輕松愉快的教學氛圍、重視兒童的情感，將藝術創作所需的自由愉快和幼兒需求的趣味性結合起來，這樣兒童才能充分發揮想象力，創造出富有童真的作品。

　　冰凍三尺，非一日之寒。但我們有理由相信，只要我們的教師以生為本、因材施教，那么幼兒美術教育一定會由單調乏味的“麥當勞快餐”變成有益于兒童身心發展的營養盛宴。

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