教的需要和學的需要是一個統一體，繪畫技能教學是為孩子的自主表現服務的，當我們覺察到孩子學習的需要時，教的需要也就同時產生了。在指導孩子進行畫話日記的互動過程中，我們把有利于孩子的自主表現作為繪畫技能指導最重要的一項目標，立足于孩子的年齡特點，不斷豐富孩子的生活體驗和繪畫經驗。

　　繪畫技能教學必須根植于一定的活動情境，有利于幼兒的探索性學習

　　情境是動機，技能是方法，兩者密不可分。孩子之所以喜歡畫話日記，是因為他們心中充滿了對新鮮事物的興趣和對藝術美的追求。在春天到來的時候，孩子們最興奮的就是幼兒園組織的春游活動。在此之前，孩子們就在畫話日記中表現有關春天的景物，春天的花、樹、動物，都是孩子們最擅長表現的東西。如何借春游這樣一個活動，提高孩子表現自然景物的繪畫技能呢?我們給孩子欣賞了好多名人的畫作，如莫奈的《池塘》，克里姆的《農夫的花園》等等。在春游的經驗上，模仿藝術大師的表現手法，表現春天的景物，這對孩子來說，是一個不小的挑戰。但孩子們在畫話日記中表現出的創意讓我們驚喜連連：他們用層疊的方式表現各種花競相開放的春景，用添加背景的方式表現自己對家鄉美景的情感……如小朋友畫的《迎春花》《麥田嬉戲》《爬山》等等。孩子們的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有其獨特的稚拙美。更為可貴的是，孩子們對畫話日記的興趣更濃了，他們的繪畫經驗也越來越豐富，繪畫的技能不斷得到提高。

　　繪畫技能教學必須滿足于幼兒的自由探索，有利于幼兒形成自己的表達方式

　　為了給孩子們創設自由的表達空間，我們在指導孩子進行畫話日記的同時，更傾向于鼓勵孩子本真的表現，自由表達自_己的想法。不管孩子畫什么、怎么畫，我們都給予支持和鼓勵。如有的孩子常常以故事為藍本來創作畫話日記，像“小雞捉蟲”“給太陽公公梳頭”“小貓釣魚”“丑小鴨”等等；有的孩子經常把生活中的一些感興趣的、喜歡的、簡單的事物作為素材，如“小區花園”“油井架”“我的家”等等；還有的孩子則把電視新聞、動畫片等作為畫話日記的內容……孩子們畫著自己感興趣的內容，也創造著自己的繪畫方法和特點。小班的孩子多以“下雨了”“線寶寶跳舞”“沙灘”等簡單的事物開始，在畫話日記中滿足他們涂鴉的需要；中班的孩子就開始出現圖形，以及各種線條組合成豐富的畫面如太陽、樹木、花草等，開始體驗畫話日記的樂趣；大班的孩子則更多地反映日常的生活，如他們畫的“集體舞表演”，形象地記錄了自己參加幼兒園集體舞表演的興奮之情。

　　畫話日記為孩子提供了一個自由探索的空間．讓孩子經歷了一個從易到難的探索過程，使每一個孩子都在活動中收獲了成功感。像樂樂小朋友在家長的支持下堅持每個星期都完成畫話日記并把他的畫話日記變成了我班的“畫話周刊”，生活中一些有意義的、有趣的、有深刻印象的事都成為他在畫話周刊中自由表現的內容。孩子們的畫話日記也成為我們班獨特的一塊墻面布置，向大家展示著孩子們的畫、孩子們的故事。

　　興趣是求知的動力，畫話日記之所以能夠成為孩子們喜愛的一項活動并形成堅持記錄的習慣，是因為畫話日記讓孩子們體驗了繪畫的樂趣和成功的快樂。同時，畫話日記也再一次證明，幼兒繪畫技能教學必須立足于孩子的自主表現、保障孩子學習的興趣并幫助幼兒在自由探索中形成自己的表達方式。

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