從“畫話日記”談幼兒繪畫技能教學

　　喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。“畫話日記”就是鼓勵幼兒把他看到、聽到、經歷的事用繪畫的形式表現出來，并講述畫面上的內容，由父母幫助用文字記錄下來。受幼兒繪畫技能的限制，孩子們的畫話日記體現出明顯的層次和差異，這引起了我們的思考：在幼兒美術活動中，技能教學與自主表現始終是一對難以把握的矛盾，這也是無法回避的一個問題，如何解決這兩難的矛盾、幫助孩子更好地進行畫話日記呢?在“畫話日記”不斷深入的過程中，我們也在探討著繪畫技能教學的問題，獲得了許多啟示。

　　繪畫技能教學必須立足于孩子的年齡特點，有利于幼兒的自主表現

　　繪畫技能教學的主要目的不是培養小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養人的智能和悟性，促進幼兒認知能力的發展。對于畫話日記，最重要的就是讓孩子用手中的畫筆來展現自己對生活的觀察和體驗，喜歡畫并養成畫日記的習慣。孩子在畫話日記中的自主表現需要教師的支持，一是在生活觀察上的支持，一是在繪畫技能上的支持。觀察發現孩子學習的需要并提供適時的支持與指導，這成為我們指導孩子畫話日記最重要的一環。

　　樂樂的爸爸將帶樂樂到上海去看世博會，這引發了全班小朋友關于“世博”的討論，也激起了大家把“世博”作為畫話日記內容的興趣。雖然大班的孩子已經有了畫出各種建筑物的經驗，但每個孩子對世博的關注點都是不同的，而各世博場館造型各異的設計以及吉祥物海寶的多種動態造型，這些都讓孩子們充滿新奇卻又覺得無法表現。于是，我們請家長幫忙，找來許多圖片給孩子欣賞，讓孩子在比較中感知不同場館的風格特點，發現其造型的基本結構。同時，在掌握人物動態的繪畫技能的基礎上，嘗試表現海寶的動態變化。同時，我們也把孩子收集的有關世博的紀念品布置了一個世博角，幫助孩子進一步豐富有關世博的經驗。這些由家長拍攝的照片、收集的世博紀念畫冊等，給了孩子直接的感知經驗，讓孩子們大膽地在畫話日記中進行自主表現。如樂樂以紅色的中國館為主題，畫了她喜歡的中國結，還請爸爸寫上各種字體的“福”字，表現中國特色；雨雨畫了世博軸，很多人在世博軸上欣賞不同建筑風格的場館；磊磊則畫了地鐵，他說，這是他第一次坐地鐵……

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