三、開展多種形式的美術活動，培養幼兒初步的表現能力。為幼兒提供創造的環境，拓展視野，激發幼兒創造力。

　　以往美術教育是以向幼兒傳授粗淺的美術技能為主線進行的，雖然教育內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發幼兒創造動機。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長的長、稀疏的稀疏，課后，我帶孩子來到草地上，孩子們喜歡草地，在草地上打著滾，我不失時機地引導孩子觀察小草，“小草長的短，小草長的很密…”這些都是孩子們自己發現的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說是風刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲…畫面內容豐富多了。

　　另外，給孩子適當的范例引導是必要的。把創造的余地留給孩子，注重幼兒在美術活動中的自由創造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發揮自己的想象力，就會導致美術教育僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現力的發展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創造性的發揮。大班幼兒的繪畫創造力比小班要強很多。

　　另外運用多種途徑和方法組織活動，充分利用周邊資源和材料，發展幼兒創造力。我園地處風景優美的沙漓河游覽區，隨時可帶孩子們到沙灘玩沙、看沙河水在陽光下波光粼粼的美景。在游玩中，引導幼兒用粉筆、小磚頭在地上畫，用小樹枝、小棍在土地上畫，用手指在沙灘上畫…如：主題畫：“大海”繪畫前一天，我帶孩子們來到沙河游園，正趕上漁民在驅趕著魚鷹捕魚，孩子們在岸邊嬉戲了一會兒，坐在了金色的沙灘上，我一句“沙河里有什么”孩子們爭先恐后地說起來“我看見了小帆船，象蝴蝶一樣飛來飛去”“我看見白色的水花”“我看到了一艘大船”“我也看見了…”孩子們齊聲歡叫著，我適時地邊講邊帶孩子一起用手指在沙灘上勾畫，孩子們很自信地說“我畫的船最大…”“我畫的船最好…”這種隨機而教、隨時而畫的方法成為我教學的一大手段，久而久之，每次外出或戶外活動，孩子會主動提醒我拿著粉筆盒，活動累了，他們會習慣性地要粉筆在地上畫畫，或用小磚頭、小石頭在地上畫，從孩子的畫中，能看出孩子的心情好壞，這是我觀察孩子內心秘密方法之一。

　　四、幼兒園應多組織幼兒積極參加各種美術交流活動，體現創作的樂趣，提高自信心，激發幼兒對美的感受。

　　重視培養幼兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣，組織幼兒參加各項美術比賽，即席揮毫。如慶“六一”大型繪畫賽，既發揚了團隊的精神。又讓孩子們領略到創作的信心，體驗到創作并不是高不可攀，激發孩子們對美的感受的表現。積極開展幼兒美術興趣班，允許幼兒在創作中采用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定；每一期美術興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術成為幼兒表達認識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發作畫的興趣，同時亦讓家長對孩子的美術活動有所了解，從畫的變化中發現幼兒的進步。因地制宜，在幼兒園中開展陶藝活動，并在陶藝教學中緊緊抓住游戲泥土這一快樂原則、創新原則。讓幼兒自己動手、動腦、玩泥巴，發揮幼兒的想象力。讓孩子參予課室1.2米以下墻的布置，在老師的指導下布置手工、美術角，培養孩子的動手能力，在創作過程中，孩子們或畫、或粘或剪，他們運用各種材料的能力，在積極主動的學習狀態中得到了提高。經過孩子自己布置的課室，墻壁上畫著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺著孩子制作的玩具，墻角設置著孩子喜歡的手工作品，孩子充滿信心，體驗著成功，孩子從而更加愛護周圍環境的布置，培養了孩子良好生活習慣。

　　在今后的美術教學中，我們要尊重幼兒各自不同的審美個性，放手讓幼兒更大膽去想象表現自我，收集幼兒的美術作品，在全市搞大型畫展、幼兒畫冊。通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

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