淺談如何創(chuàng)設幼兒園的墻面環(huán)境

　　摘要：環(huán)境是幼兒的第三任老師，是課程搭建的平臺。創(chuàng)設一個溫馨祥和的與教育相適應的良好班級環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，這是幼兒教育的基本任務之一。可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

　　關鍵詞：幼兒園環(huán)境墻面環(huán)境創(chuàng)設

　　在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源。班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。幼兒園作為兒童日常的生活場所，還可以根據(jù)專門的教育需要，設置特定的環(huán)境，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應社會；此外，幼兒園要注重參與性環(huán)境的創(chuàng)設，著力于情趣性、操作性和選擇性；更應注重不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去應對環(huán)境提出的要求。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設要發(fā)揮教育作用

　　(一)適時提供物質(zhì)材料調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。他們樂于擺弄和操作物體，常常需要實物和動作的幫助。可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。教師要通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段了解幼兒的興趣和需要，努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。如幼兒看到空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室時，會產(chǎn)生并愿意和教師一起布置墻面的想法，得到了教師的贊同和支持。作為教師要隨時提出問題讓幼兒想辦法解決。如：我的手里有個紙杯，你們想想可以把它做成什么?一個孩子說可以做娃娃，幼兒異口同聲的表示同意。“你們告訴我準備怎么做?”“紙杯做娃娃的身體。”“絨線編成辮子，貼上手和腳就可以了。”“你們需要一些什么東西?”這時我們就鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內(nèi)容，讓他們主動收集有關資料，準備材料等等，激發(fā)幼兒布置墻面的積極性。在此過程中，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設的主動權交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。幼兒在此活動中學到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們的動手動腦能力。還讓幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長、教師、同伴講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實。

　　(二)充分發(fā)揮環(huán)境所蘊涵的教育價值。要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，教師要引導幼兒與環(huán)境進行相互作用，對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如利用自然角里的花盆，引導幼兒進行觸摸花盆，在邊看邊摸的過程中，了解花盆是陶瓷的，是用泥土燒制成的，培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣。積木是幼兒園里最常見的材料。教師要引導幼兒通過觀察，感知積木的形狀、大小、顏色等方面的知識，并通過積木進行操作活動，發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形狀，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。在班級的墻面布置中，教師首先考慮本班幼兒在認知、情感等方面的發(fā)展需要。如我們幼兒園小班開設英語特色班，起初運用環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在認識英語的過程中，我們最先想到的是墻面環(huán)境，隨著幼兒英語學習的內(nèi)容不斷變化，我們索性就把幼兒學的單詞和相應的圖片組織在一起，然后張貼到墻面上。讓幼兒天天接觸這些單詞。現(xiàn)在，班級里不同程度的幼兒，情不自禁的用手指著墻上的英語單詞，大聲的、開火車般的把這些單詞念下來了。在墻飾設計制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，所以幼兒很感興趣易于接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把英語教育引向深入，并與幼兒日常的英語常用禮貌語聯(lián)系起來。這些做法有效地讓幼兒真正理解英語的意義，形成自覺的運用英語的習慣，為學習英語打下良好的基礎。

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