淺析幼兒園早操活動的科學組織

　　幼兒愛游戲、愛活動，尤其喜愛戶外的游戲活動。然而，當今多數幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。很多幼兒園只側重于小小游戲，形式上很熱鬧，效果卻不高。因此，讓幼兒在戶外活動中快快樂樂的接受鍛煉，就顯得異常重要。

　　一、合理安排戶外活動形式，提高戶外活動質量

　　合理安排戶外活動形式，提高戶外活動的質量，是促進幼兒健康發展的基礎。精心選擇內容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如：跳躍區的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等，這些都比較質樸、活潑，同時還可以根據不同游戲主題，生成新的體育游戲內容，使戶外體育活動如魚得水。確定目標，有目的、有計劃地提供器材，并在運用幼兒園現有體育器材的基礎上自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。在組織幼兒活動時，注意尊重幼兒的個體差異，形式要生動活潑，富有啟發性、趣味性，以有效激發幼兒的鍛煉興趣進一步增強幼兒在體育活動中的主動參與性增強幼兒體質。

　　二、選擇多樣活動器材。促進幼兒健康發展

　　選擇豐富多樣的器材，以促進幼兒身心健康的發展。要因地制宜，因時為幼兒選擇合適的體育器材，激發幼兒的體育興趣，促進幼兒運動能力的發展。同時，通過運動游戲，發展幼兒思維的靈敏性，培養幼兒的合作精神和集體意識等良好品質。體育器材主要有：(1)跳躍區：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等；(2)走跑區：跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬、滾鐵環、大鞋小鞋、挑水等；(3)鉆爬區：車輪滾滾、爬爬車、毛毛蟲爬等；(4)益智區、攀爬區、投擲區等區域中投放的適合幼兒年齡特點自制體育器械。這些體育器材具有科學性、趣味性、創新性、多元化、多玩性的特點，適合幼兒每天的體育游戲活動。

　　在器材的使用上，一是根據目標選擇。通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內容為練習孩子的平衡性，教師選擇內容有走跑區的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等，通過科學合理、系統的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。二是根據材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象；提高活動材料的娛樂性和趣味性。三是根據季節的影響選擇。在春夏季提供活動量小利于孩子運動的的材料，如過平衡木、繞障礙跑、趕小豬、袋鼠跳、助跑跳、車輪滾滾等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如爬爬車、毛毛蟲爬、烏龜鞋、跳格子、跳繩、挑水等。

　　三、幼兒教師參與其中，做到師生同練共樂

　　美國伊利諾伊州大學的研究人員在新近出版的《神經病學》雜志上發表文章說：每當參加完體育活動后，兒童學習時會更加集中注意力，而且學習成績也會更好。這些體育活動包括體育課、課間活動以及放學后的體育運動等。為了解參加體《幼兒園教育指導綱要(試行)》健康領域“內容與要求”的第5條明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”早操活動是幼兒園在早晨開展的、以基本體操為主要內容的一種體育活動，是幼兒園戶外體育活動的重要組成部分和一日活動的重要環節。它既能使幼兒的身體較快地進入興奮狀態，增強機體活力，又能促進幼兒養成樂于鍛煉的良好習慣，是促進幼兒身心健康成長的有效途徑。如何科學有效地組織早操活動，發揮早操活動在幼兒園應有的作用，是我們學前教育工作者不斷研究、探討的重要內容。

　　早操的結構和組織形式

　　幼兒園早操通常采用列隊隊形——基本操節——放松活動的結構形式。早操的組織形式一般分為集體列隊法和分散列隊法。集體列隊法是以級部為單位，各班分別在指定地點集合，按統一音樂做相同的動作。這種形式場面宏大，整個級部動作整齊劃一，渾然一體，富有較強的表現力，給人以賞心悅目的感覺，利于教師的組織和幼兒的學習。分散列隊法即幼兒聽到早操音樂后，從各自的教室快活地跑向操場，在歡快的音樂節奏下邊歌邊舞，尋找自己的做操位置，自然地形成做操隊形，并在相同音樂的伴奏下以班級為單位分別做不同的動作。這種形式靈活多樣，生動活潑，適用于中班的下學期和大班孩子，在幼兒動作協調性、靈活性得到進一步發展時組織，能較好地調動教師創編動作的積極性和主動性，也為幼兒提供充分的自主創造空間。

　　早操的編排和音樂選擇

　　幼兒園早操的編排和音樂選擇應基于幼兒的身心特點，遵循早操活動量上升——穩定——下降的一般規律。整個編排要明確鍛煉的目的，有整體的構思，同時還要考慮音樂在整個活動中不可或缺的組織作用。

　　(一)早操動作的編排

　　1．早操開始部分的編排

　　早操開始部分一般安排運動量較小的內容，讓幼兒的身體、心率及其他各項生理指標由相對靜止的狀態逐漸進入運動狀態，運動量也逐漸上升。傳統的隊列隊形變換形式因幼兒年齡段的不同而有所不同。小班幼兒因運動協調性和方向感較差，一般采用沿著圓圈一個跟著一個走的形式，最后，幼兒面向圈里，間距均勻地站在圓圈上。中班幼兒動作協調性增強，有了一定的方向感，一般是在走、跑交替的基礎上進行切斷分隊走，最后形成四路或六路縱隊。這需要教師提前安排各路縱隊的排頭，要求幼兒聽指令或看教師手勢分隊。大班幼兒動作協調性、反應能力和方向感進一步得到發展，一般進行左右分隊走。這對幼兒的有意注意力和敏捷的反應能力都有較高的要求。

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