環(huán)境互動(dòng)式的藝術(shù)創(chuàng)造可以分為三種形式：（1）日常生活環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造，如：根據(jù)近期教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，最常見(jiàn)的即：元旦、三八、六。一、國(guó)慶等節(jié)日布置，幼兒在感受到節(jié)日氣氛時(shí)，很想把自己打扮得漂漂亮亮，想送給媽媽的禮物，想把自己的活動(dòng)室布置得美麗，他們用靈巧的小手創(chuàng)造出自己所想的，由此，感受到了極大的快樂(lè)和自信。（2）主題探究活動(dòng)環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)主題探究活動(dòng)的思考網(wǎng)絡(luò)，幼兒每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)過(guò)程都要用他們最喜愛(ài)的記錄方法 ——圖畫(huà)、手工等在班級(jí)主題墻畫(huà)中展示出來(lái)。:如；我園大班開(kāi)展的主題探究活動(dòng)——環(huán)保，活動(dòng)第一期的墻飾布置是幼兒收集了環(huán)保標(biāo)志、綠色食品標(biāo)志進(jìn)行剪、畫(huà)、貼。第二期的主題墻飾布置是變廢為寶，幼兒收集了很多紙盒、可樂(lè)瓶等制作美麗的花、可愛(ài)的娃娃。第三期的主題墻飾是讓世界更美麗，幼兒發(fā)揮充分的想象，他們畫(huà)了無(wú)聲汽車、環(huán)保機(jī)器人、綠色幼兒園、美麗城市等。從孩子們這一系列活動(dòng)中看得出他們是心情愉悅、積極、主動(dòng)的。（3）日常作品展示欄。這是幼兒自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄方式，孩子們作品的展示后，他們相互欣賞、點(diǎn)評(píng)，將自己的“故事”、自己的“世界”講給同伴、父母聽(tīng)，從而，培養(yǎng)了孩子的欣賞力、審美力，激發(fā)了孩子的自信心，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。這是一種尤為幼兒喜愛(ài)的教育活動(dòng)形式，是為孩子自由選擇、自主探索、操作擺弄的自主活動(dòng)。近年來(lái)，我們改變了以集體教學(xué)為主的活動(dòng)方式，開(kāi)展了以集體、小組、區(qū)域相結(jié)合的活動(dòng)方式，給予了孩子一個(gè)開(kāi)放的、充分發(fā)展個(gè)性的空間，如：美工區(qū)——《看圖示拼一拼》，幼兒舉一反三，積極思維折疊了許多物體，改變了集體教學(xué)中老師說(shuō)一步，幼兒做一步的傳統(tǒng)做法。，《會(huì)變的顏色》，幼兒嘗試與思考紅+黃、黃+藍(lán)會(huì)變成什么顏色，然后，將變化的色彩印染成美麗絲巾送給過(guò)節(jié)的媽媽。音樂(lè)區(qū) ——，《時(shí)裝秀》，幼兒自己化裝、自己打扮、自己放音樂(lè)，盡情地表現(xiàn)美、感受美。

　　不難看出在以上幾種幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造途徑中，孩子們完完全全在屬于自己世界里自由自在的生活，他們用自己的眼光觀察世界，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心的感受，以上三種途徑相互聯(lián)系、相互滲透，可以單獨(dú)使用、也可以相結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。能使幼兒主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，盡情的表現(xiàn)美、感受美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力|和審美能力，激發(fā)幼兒的自信心，真正使他們過(guò)上了美好的兒童的生活，為孩子一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　五、阻礙幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造途徑實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題

　　其一：教師觀念的轉(zhuǎn)變：（1）對(duì)幼兒藝術(shù)教育的理解不透，為藝術(shù)而藝術(shù)，強(qiáng)硬灌輸。（2）順應(yīng)家長(zhǎng)的心理，違背幼兒心理，藝術(shù)教育與其它活動(dòng)位置擺放不正，不注意幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）教師本身思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教書(shū)育人意識(shí)淡薄。

　　其二：家長(zhǎng)的作用：（1）家長(zhǎng)望子成龍心切，不尊重孩子的愿意，不從孩子本身特點(diǎn)和興趣出發(fā)，將家長(zhǎng)自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上。（2）家長(zhǎng)看到孩子有成就就高興，成績(jī)差感到?jīng)]面子，對(duì)孩子兇巴巴，加之老師提出要求，家長(zhǎng)更是給孩子壓力，砍掉游戲時(shí)間，增加回家作業(yè)。

　　其三；教學(xué)組織形式單一。以集體教學(xué)形式為主，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一授課，既省心又有即時(shí)效應(yīng)，對(duì)幼兒的興趣、個(gè)性發(fā)展、個(gè)體差異全然不顧。

　　其四：教師示范多。教師看重對(duì)孩子技能技巧的培養(yǎng)，因此每一步認(rèn)真示范，因而出現(xiàn)全班同一作品內(nèi)容，一旦脫離示范，幼兒無(wú)從下筆，無(wú)從張口。

　　其五：沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)觀。（1）對(duì)教師評(píng)價(jià)：教師照本宣歌、照常規(guī)教學(xué)，或來(lái)人觀摩，表演優(yōu)秀，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為那是好老師。（2）對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)：幼兒越雷池是不乖的孩子，畫(huà)得亂七八糟加以制止，聽(tīng)話才是好孩子。

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