區域性體育活動環境的創設

　　幼兒園區域性體育活動是教師根據幼兒園環境，因地制宜地創設不同的運動區域；根據幼兒的身體素質和運動能力，投放不同的運動材料；幼兒根據自己的興趣愛好自由選擇區域，自由選擇玩伴，自由選擇內容的一種體育活動形式。

　　一、從大處著眼規劃，關注區域的合理性

　　在開展區域性體育活動前，需要根據幼兒園的實際情況，對全園的活動場地進行全面規劃：什么地方適宜設置哪些區域，需要多大的空間，周圍的環境設施怎樣利用等等。我們充分挖掘本園的環境資源特點，因地制宜，合理布局，將周圍環境和運動區域進行有效結合。

　　例如：旋轉樓梯拐角處比較低矮，可放置“紙箱迷宮鉆爬組合”；旁邊圓形的紫藤架懸掛呼啦圈練習鉆圈；孩子們還可以在臨近的小竹林山坡上自由爬上爬下，山坡邊擺放拱形門，“鉆爬區”就應運而生了。操場邊的水泥小路上有一排“城堡”，我們在“城堡”上貼上“灰太狼”或“敵人”等圖片，就可以練習投準；“城堡”盡頭還可練習投遠；投擲材料放置于“城堡”中，真是一舉數得的“投擲區”；游泳池邊的塑膠地規劃成“跳躍區”，孩子們既可以在塑膠地和臨近的“蹦床”上自由蹦跳，還可利用葡萄架上懸掛的高低不同的鈴鐺練習縱跳觸物；除了夏季，游泳池還可用來練習從高處往下跳；我們還充分利用沙池，邊沿固定廢舊輪胎，中間設置“梅花樁”，池外小路上放置平衡木等，規劃成“平衡區”……

　　二、從小處入手創設，關注動作的全面性

　　幼兒身體的發展是全方位的，而任何一項體育運動都只能鍛煉某一種或幾種動作技能。因此，我們在梳理了3～6歲幼兒動作發展的基本經驗后，以全面發展幼兒的身體為立足點，按基本動作設置活動區域，包括走跑區、投擲區、鉆爬區、平衡區、跳躍區、攀登區等，以滿足幼兒不同運動項目的需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　但總體來說，區域的設置是相對穩定又不是一成不變的。

　　例如：我們根據幼兒動作發展的狀況增加了按材料劃分的球類區和車類區，各種各樣的球和車，激起了幼兒嘗試的欲望、運動的激情，給幼兒更大的選擇余地。同時，隨著季節的變化，我們還要靈活調整，寒冷的冬季適當增加運動量較大的跑跳內容，炎熱的夏季增加玩水區等。這樣，區域性體育活動既有鍛煉量大的區域也有活動量小的區域，既有上肢的鍛煉又有下肢的活動，既有基本動作的鍛煉又有綜合素質的活動，從而組合成一個有機的整體，使幼兒獲得多種運動體驗，身體得到全面鍛煉。

　　三、外部標識性環境，關注活動的安全性

　　區域性體育活動具有愉悅性、開放性的特點。這種活動更需要將安全原則貫穿始終。場地的安全、材料的安全、游戲的安全、幼兒的安全都是成功開展活動的先決條件。我們將這些安全因素融入到場景設置中，外部標識性環境讓幼兒了解各運動區域的場地、材料及活動的注意事項，為幼兒充分的運動做好周密的鋪墊。

　　例如：不同班級幼兒戴不同顏色胸牌，利于區域教師分辨指導；區域入口處的鞋印、插牌、掛鉤(胸牌)等的數目控制進區活動的人數；區域的地板上、器械上的箭號指引幼兒運動的方向。同時，每個區都有“標志牌”，圖文并茂地介紹該區的內容、玩法、注意事項等。如在攀登區，我們拍攝幼兒正確的攀登、翻越竹梯的姿勢，并將相應照片貼在該處；另外，大班的幼兒還設計禁止標志牌，標志中畫上爬竹梯的危險動作，并打上醒目的斜杠警示，這樣正誤對比的展示，簡潔易懂地提醒幼兒動作要領和安全要求。

　　四、內部支架性環境，關注幼兒的個體性

　　雖然區域性體育活動充分體現幼兒的自主性，但并不等于“放羊式”的活動。正如“支架學習”理論所指出的，幼兒個體性發展需要教師的幫助。因此，在區域性體育活動中，教師投放材料的方式是關鍵，它內隱地構建支架，直接影響幼兒參與活動的興趣和質量。

　　1．蜻蜒點水式。首先，教師要根據各區的活動特點，像“蜻蜓點水”一樣提供種類多樣、數量充足的材料，從而滿足幼兒自由選擇、自主運動的需要。

　　如“平衡區”提供半月搖、高蹺、平衡木、梅花樁等練習平衡技能的多種材料，同時，還配備盛了水的可樂瓶、大沙包等輔助材料，幼兒就發明出“挑水過橋”“頂沙包走樁”等游戲。豐富適量的材料不但保證每個幼兒都有活動材料，而且主材料和輔助材料還可創新多種組合，成為區域性體育活動的“激活源”。

　　2．推波助瀾式。興趣是最好的老師，對于以形象思維占主導的幼兒而言，富有童趣的環境，活動材料的擬人化、形象化、色彩化，能起到推波助瀾的作用。

　　如“鉆爬區”中，我們用大紙箱裝扮成漂亮的“鉆桶”，顏色鮮艷的“鉆桶”吸引幼兒將其組合成“鉆桶迷宮”，玩得不亦樂乎。還有“動物腳掌”似的“護膝”、印有“小烏龜殼”的背飾等，孩子們都愛不釋手，提升了運動中的快樂指數，是區域性體育活動的“調味品”。

　　3．雪中送炭式。幼兒在運動能力和認知經驗上存在著個體差異。教師應將運動目標分解成不同層次，并配有不同層次的材料，雪中送炭似的促使每個幼兒在原有基礎上得到發展。

　　如投擲區我們投放高度不等、大小不一的投擲對象，投擲線距離不同，投擲物輕重不一，可滿足不同水平的幼兒根據自己能力來選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗成功的機會，能力強的有了挑戰自我的機會。層次性的材料成為提高幼兒動作能力的“催化劑”。

　　4．添磚加瓦式。區域性體育活動中的材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。我們要不斷添磚加瓦，創設富有挑戰性的內容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗。

　　如在“攀登區”的大樹下架竹梯，一個橫著架、一個豎著架，還有一根攀登繩從樹上垂下來。幼兒選擇不同的方法上樹，取下樹上的“心愿卡”。其間，幼兒需解決手腳協調地上、下樹，取卡時調整身體平衡等困難，極具挑戰性。這些就像是區域性體育活動的“刺激素”，激勵幼兒積極思考、勇敢挑戰。在這過程中，幼兒既積累了運動經驗，又提高了體能素質。

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