中班科學益智區材料的投放

　　《綱要》強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，在幼兒園區域活動特別是科學益智區活動中，教師越來越重視科學、有效地投放操作材料，滿足幼兒的好奇心和探索欲望。我在中班科學益智區材料投放的過程中，針對孩子年齡特點、主題活動目標，結合幼兒實際生活經驗，適時適宜地投放材料，收到了良好的活動效果。

　　提供難易適宜的材料

　　科學益智區材料投放前，教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經驗、活動興趣與能力，這是因為材料投放得好、投放得巧，才能激發幼兒的參與興趣和探索欲望。材料投放不適宜，幼兒就會有“被游戲”的感覺，就會把活動區當做打發時間的地方，有時甚至成了發泄不良情緒和破壞玩具的地方。如果所提供材料的難易程度過低，幼兒擺弄幾下就沒了興趣，根本談不上探索；材料的難易程度過高，幼兒不會玩，就容易放棄或用與探索活動無關的手法敲打、破壞材料，發泄自己的著急情緒。只有投放難易程度適宜的材料，幼兒才能很快進入探索過程，在做做玩玩中學到一些粗淺的科學知識，懂得一些簡單的科學道理，逐步養成探索品質。

　　提供與幼兒生活密切相關的材料

　　材料的提供最好與幼兒的生活密切相關，這樣幼兒在玩的同時，不但開發了智力，還為自己的生活提供了便利。如我園幼兒大部分是幼兒園周邊的孩子，為使幼兒盡快熟悉周邊的路名和標志性建筑，我們就以幼兒園為中心，以路名和標志性建筑為點，設計了走迷宮的益智游戲。孩子們在玩的同時，記住了幼兒園的位置、周邊的路名和標志性建筑，熟悉了周圍環境以及從幼兒園到自己家的線路。這樣，幼兒萬一不慎走失，也能很快根據路名和標志性建筑，找到自己的家和幼兒園。再如“配對”游戲，我們將我市的名勝古跡和名牌產品的圖片縮小到米粒大小，貼到紙板上，然后再提供大圖片，讓幼兒用放大鏡進行細致觀察后，進行大小圖片配對。幼兒在仔細觀察、配對操作的過程中，記住了我市的名勝古跡和名牌產品，為自己和家人的生活需要提供了便利。

　　提供便于幼兒獲得操作經驗的材料

　　幼兒是在操作中感知、體驗和發展的。科學益智區材料的投放應注重操作性是否強，是否便于幼兒開展自主性的探索活動，還要蘊含要求幼兒探索解決的問題。如我們投放的“看誰滑得快”操作材料，不但為幼兒提供了同一性質不同形狀的材料，而且設計了操作記錄表，要求幼兒必須多次操作各種材料，經過觀察、比較后才能得出結論，并在表格對應材料的地方作出記錄。再如“有趣的磁鐵”操作材料，我們在薯片桶上面架一塊有機玻璃，在有機玻璃上貼上大馬路的實線、虛線、斑馬線，幼兒自主探索，把裝有磁鐵或鐵制品的小汽車放到玻璃上，拿一塊磁鐵在玻璃下面帶動玻璃上面的小汽車一起移動，玩起了在馬路上開汽車的游戲。隨著游戲的深入，有的男孩子還開動腦筋，玩起了汽車轉圈和汽車飄移的游戲。新奇的操作探索，讓孩子們感受到了極大的刺激和滿足感。從上述兩種操作材料可以看出，幼兒的興趣主要來自于材料的操作性強，幼兒的發展更依賴于操作材料后所獲得的有益經驗。

　　提供具有神秘感和趣味性的材料

　　中班孩子還是無意注意為主，以感性學習為主要學習方式。如果我們在活動中能多提供一些設計新穎有趣，特別是帶點神秘感的材料，就容易引起幼兒的有意注意，使他們在興奮愉悅的狀態下進行操作探索活動，促進其觀察力、記憶力和思維能力的發展。如“密電碼”就是一種利用油水分離原理，并與幼兒數學知識相結合，讓幼兒感到有一種神秘感的科學益智材料。具體做法是：把幼兒近期學的數學題，用油畫棒寫在與油畫棒同色的紙上，看上去上面什么也沒有，但用同色的水粉一抹，數學題就顯現了出來，幼兒就可以根據題目做出答案。因為有了油水分離這個環節，幼兒感到了一種破譯密電碼的神秘感，所以就特別感興趣。又如“好玩的氣球”，是在一個大紙箱上面挖一個大洞，洞口密封套一個大塑料袋，箱子側面再挖一個洞，箱子里面放一個氣球，用扇子在側面的洞口扇，因為用力的大小不同，氣球就會在塑料袋里忽高忽低地飛。因為活動充滿了趣味性，幼兒都排隊等候操作。

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