于是，教師就指著墻壁上的花問：“What colour is it?”(它是什么顏色的呀?)“Its red．”“Good，its red，red  red  red． ” 。教師又指著窗簾問：“what colour is it”(這個是什么顏色呢?)“Its blue．”“Very good! Its blue，bule blue blue．”。

　　教師還利用教室里的其他東西，讓幼兒反復練習、鞏固紅、黃、藍、綠顏色的英語單詞。幼兒學習的興趣很高，很快學會了這4個單詞。

　　另外，在認識顏色時，教師還可以采用游戲的形式開展活動。如：在“Riding in my car”英語游戲中，教師在歌曲的最后可以這樣唱道：“Red coat，come on! come on!(Green coat，come on! Come on!)”這時，穿相應顏色衣服的幼兒就可以上車。

　　評析：4歲左右的幼兒思維具有具體形象的特點，他們不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動的事物才易記住。所以當教師單純運用卡片讓幼兒學習英語單詞時，幼兒既感到枯燥，又不易掌握。

　　《上海市學前教育課程指南》指出：幼兒園空間、設施設備、活動材料等應有利于引發、支持幼兒的各種學習活動。教師應充分利用墻面等環境，引導幼兒從環境中得到啟示和教育。該教師能有效利用室內環境，采用英語游戲、英語歌曲等形式，通過師生交互、與環境交互，使幼兒學得輕松。

　　4．有趣的英語故事(大班)

　　教師和幼兒一起觀看多媒體故事課件“小鴨子找朋友”。幼兒被生動形象的動畫吸引住了。觀看結束，教師問幼兒：“Who can swim?”幼兒異口同聲地說：“Fish can swim!”教師又問：“Who can not swim? Who are they?”幼兒爭先恐后地說：“cat、bird”。教師再說：“No，cat and bird can not swim．”。隨后，教師引導幼兒學說故事中動物的對話。之后，教師又提供了各種小動物的頭飾，鼓勵幼兒自由選擇朋友進行英語故事表演，幼兒興致盎然地投入到活動中。

　　評析：多媒體動畫具有直觀形象、色彩鮮艷、聲形并茂的特點，深受幼兒喜愛。《上海市學前教育綱要》也提出了要有效利用現代化教育手段的要求。

　　另外，故事語言具有簡單明快、具體形象、富有韻律和節奏感以及啟發性等特征。學習故事語言是幼兒學習英語的又一個重要途徑。

　　示例中的教師在開展幼兒英語教學時，將故事制作成多媒體課件，通過讓幼兒看看聽聽多媒體故事、說說故事中的對話、演演故事情節，使幼兒在輕松、自然的情景中學習和交流。

　　5．玩著指偶學英語(中、大班)

　　教師和幼兒都帶來了一張“全家福”照片。教師用英語向幼兒介紹了自己拿來的照片：This is my family．This is my daddy．This is my mlammy…然后請幼兒也用英語互相介紹自己的照片。

　　接著，教師拿出了五個指偶(爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶)，分別套在五個手指上說：“我是大拇指爸爸：daddy；我是食指媽媽：mummy；我是中指哥哥：brother；我是無名指姐姐：sister；我是小拇指寶寶:baby；”然后，請幼兒伸出自己的小手，跟著教師一起做“打招呼”的游戲動作。

　　最后，教師和幼兒一起玩指偶游戲：“Daddy，go to sleep．Mummy，go to sleep…All the family，go to sleep．(五個手指全彎曲握成拳狀表示睡覺)Daddy，get：up．MLammy，get up…All the family，get up．(五個手指依次伸直表示起床)”玩了一遍，幼兒還不過癮，要求教師再玩第二遍、第三遍。

　　評析：游戲具有興趣性、虛構性、社會性和個體性等特點，它是幼兒活動的主要形式。英語教學也應采用游戲的形式進行。

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