巧用原版電影助力孩子學英語

　　隨著社會的發展，如何幫助孩子學好英語成了家長關注的熱點。無論是漢語還是英語學習，只有在生活中應用鮮活的語言才是孩子最好的學習途徑。無意間，我發現不少原版電影是孩子學習英語的好幫手。

　　我家有兩個女兒，大女兒游游4歲，二女兒游妹2歲。姐姐游泳有一段時間癡迷于自己的公主夢，恰逢迪斯尼的英文版電影《冰雪奇緣》上映，于是我帶她去看了電影。選擇這個故事，主要是考慮到影片設定的是姐妹二人的人物形式，正好跟我家的情況契合，游游容易進入角色。另外，公主擁有魔法是游游非常喜歡的超越現實的內容，可以借由故事跟隨主人公實現自己的夢想。

　　英語學習要避免一句一句地翻譯。因為語言不僅是交流的工具，還是思維的工具，只有掌握了一種語言所代表的思維方式，才能在真正意義上掌握這門語言。而翻譯則是通過母語代表的思維模式去解讀另一種語言，是不可能學會“地道”的外語的。另外，很多詞語的內涵可意會不可言傳，很難在兩種語言之間找到對應的詞語，所以逐句翻譯也不能保證意義的準確性。

　　因此，帶孩子看原版電影之前要做些功課——提前給孩子講述故事的框架。講述要選取孩子能理解的詞句和故事角度。比如，游游更喜歡愛莎公主使用魔法建立城堡，創造“雪寶”，愿意聽里面的歌曲并學她們跳舞的場景；但對大家說愛莎是女巫游游會很傷心，對漢斯王子的算計會不太理解。因此我就選取她感興趣的內容重點描述，對她不太能理解或會傷心的內容只作簡略交代。

　　然后，我們像往常一樣去看了早場電影。因為早場人相對較少，可以在觀影過程中跟孩子有簡短的交流而不至于影響別人。果然，游游非常喜歡這部電影，看完影片后對我說：“媽媽，我也是姐姐，我有魔法嗎？”“嗯，你也有magic。”我不動聲色地把核心詞換成了英文。“那我的魔法也是天生的嗎？”“是，你也有天生的magic。”“對對，我也會制造雪！”游游開心地回應。剛剛的對話中，她沒有模仿我說的英文，但也沒有出現交流的障礙，這說明她在語境中聽懂了“magic”這個詞。

　　接下來的幾天，游游一直沉浸在冰雪奇緣的世界里。一開始她覺得自己跟愛莎公主是好朋友，慢慢又覺得自己就是愛莎公主。放學回來她告訴我：“今天燕子老師夸獎我說，愛莎的新頭花真漂亮。”吃飯的時候她會說：“愛莎覺得姥姥應該蒸豆沙包，這樣吃了熱熱的豆沙包，在冰做的宮殿里就不會冷了。”

　　我趁熱打鐵，不停地在她的生活中應用諸如“magic”“Let it go！”“My pleasure！”這樣的詞句。游游從只是聽到后偶爾跟著重復，到慢慢開始在說話時運用這些內容。

　　看女兒對《冰雪奇緣》的興趣一直不減，我又買來了影片的碟片，帶著她一起“精看”，每天30分鐘，認真回味每一個情節，循環觀看了不下10遍。由于每天控制時間，女兒總會有點意猶未盡，因此觀看時格外認真。看完之后，我通常會跟她討論故事情節，預測發展方向，或者一起創編新的故事。在討論中我會悄悄輸入一些英語詞句。

　　待女兒對全部影片非常熟悉以后，我在她游戲、吃飯等時候打開CD，播放《冰雪奇緣》的音頻。由于經常聽固定的音頻，一次2歲的妹妹聽到音頻里正在唱歌，就似懂非懂地喊：“安娜，安娜，安娜唱歌！”正在收拾玩具的游游聽了立即說：“不對，是愛莎在唱，她唱‘Let it go’呢，這個歌只有愛莎會唱。”經過幾個月《冰雪奇緣》音頻的滲透，當時貌似沒有關注音頻的游游，已經可以準確地判斷音頻里是誰在說話、唱歌，并且能大致聽懂說唱內容了。

　　我們又用同樣的方法一起看了新影片《頭腦特工隊》和經典影片《海底總動員》，也取得了非常不錯的效果。由此看來，只要抓住孩子的興趣點，做到事前準備，事后采用多種形式重復和鞏固，在生活中巧妙創設相關語言的使用場合，就能達到讓孩子快樂學習英語的目的。

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