四、挖掘幼兒記憶的潛能

　　幼兒雖然年齡小，語言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過實踐，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:Hello、Round and round、I can say my A、B、C等，平時只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來，一個孩子唱錯了，其他孩子還會糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設計活動是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點，只要是具備這些特點，孩子們就一定會將所學內(nèi)容牢牢記在心里。

　　五、注意動靜交替

　　教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會扮鬼臉、會學動物講話等，讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻�只是一味地強調(diào)動，幼兒會一直處于興奮狀態(tài)，無法潛心到教師所要傳授的知識上面，甚至與如果過于興奮，還會出現(xiàn)意想不到的事情。反之，我們?nèi)绻�只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應靈活掌握情況，注意動靜的結(jié)合。

　　六、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境

　　實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到英語教學的目的。由于幼兒園是整班教學，除了每天固定的1520分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，幼兒英語的教學方式方法使英語教學深入到一日常規(guī)的個環(huán)節(jié)。

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