淺談學前英語教育環境的創設

　　【摘要】

　　成功的雙語教育，關鍵是為幼兒創設適宜的英語環境和氛圍。本文主要從視覺環境、聽覺環境、交往環境三方面嘗試了一些做法，使環境與幼兒產生互動，激發幼兒的英語學習興趣，提高幼兒英語口語水平。

　　【關鍵詞】

　　雙語、環境、氛圍、聽覺、視覺、交往

　　幼兒園雙語教育指的是以母語為第一語言，以英語為第二語言的教育活動。幼兒在幼兒園同時學習漢、英兩種語言，并通過這兩種語言學習其它知識。在雙語教育過程中，教師的主要任務是激發幼兒的學習興趣，為幼兒創設真實自然的雙語環境，讓幼兒在沒有壓力的狀態下，在生動有趣的活動中掌握兩種語言，在一日生活的各個環節中滲透雙語的教育。為幼兒創設積極的雙語環境和氛圍，是促進幼兒雙語學習、發展幼兒語言的重要手段。下面，我想從視覺環境、聽覺環境、交往環境三方面談談我園的做法。

　　一、創設視覺環境

　　幼兒一日生活的絕大多數時間是在幼兒園度過的，無意識記是6歲以前幼兒進行學習的主要方式。我們幼兒園為幼兒創設無意識記的條件和機會，方法就是在幼兒園的設施，物品上標上雙語標簽，利用墻壁、樓道、黑板、櫥窗等精心設計，制作富有童趣的，圖文并茂的，含有兩種語言的故事圖畫，情景圖畫等。如：在幼兒園大門的玻璃門上標出“welcome”、“come in，please.”英語短語，讓幼兒一入園，就置身于英語的氛圍中。在樓梯、走廊的兩側，貼有一些常用英文禮貌用語、安全提示語，并進行極富童趣的裝飾；樓梯的階梯上，貼上英文數字，并與阿拉伯數字相對應；將水果、蔬菜等食品的英文單詞，與幼兒自畫的圖片相對應，很能吸引孩子。教師、家長帶孩子們走過，往往情不自禁地念出來，孩子們也會極有興趣地跟念。在各班的活動室、寢室、盥洗室，教師們根據本班孩子的年齡特點和興趣，粘貼一些標有雙語的圖畫，擺放一些標有雙語的玩具和實物，讓雙語文字符號時時刺激幼兒的視角。中班的墻飾“I love my family.”，一列長長的火車，每一節車廂就是一個孩子的家庭，上面有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……孩子們常常圍聚在一起，議論紛紛：“There are five people in my family ，my mather、my fatger……”這些環境創設孩子非常喜歡，體現了環境為雙語教育服務的功能，體現了孩子們與環境創設的互動關系。

　　二、創設聽覺環境

　　語言學習中存在沉默期，在這個沉默期內，外界的語言要大量輸入幼兒頭腦中，逐漸積累，形成潛意識后，才能喚醒大腦中潛在的語言信息。所以，英語學習靠每天一個活動或一節課是遠遠不夠的。只有像母語的習得那樣，隨時輸入信息進入大腦，才能完成積累的任務。傾聽是兒童感知和理解語言的重要行為。研究表明，傾聽能力和說話能力是相輔相成的，聽是說的前提，不會聽就不會說，要學會說必須先學會聽。但在我們以往的語言教育實踐中，特別是在英語教育實踐中，我們不太注重幼兒傾聽能力的培養，這直接影響了幼兒對語言的理解，同時也影響了他們雙語能力的發展。為了培養幼兒的傾聽能力，我們進行了以下幾方面的探索。

　　（一）、用英語組織日常生活活動，讓幼兒“善于傾聽”

　　幼兒在幼兒園獲得的大多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。讓幼兒在日常生活活動中自然地學習英語，幼兒沒有任何思想壓力和負擔，英語口語指向的內容也容易成為幼兒注意的中心。如：每天在分食物給孩子的時候，老師都會說“Here you are ”“Thank you”“You welcome”等日常的英語口語。剛開始，不要求孩子們用英語做正確的回答，但教師堅持每次都說，讓每個幼兒都說，時間一長，幼兒對這些日常英語口語非常熟悉，傾聽能力自然也得到了提高。

　　由于這些英語口語在日常生活活動中不斷重復出現，幼兒漸漸對其產生興趣，他們對老師用英語組織日常生活活動從最初的無動于衷，既不反感也不留意，逐漸轉為愿意傾聽教師的表達，對教師的英語表達產生積極的反應，進而主動利用機會，饒有興趣地用英語表達，并能對教師的指令作出基本正確的反應。

　　(二)、運用生動的直觀形象，讓幼兒“聽得懂”

　　幼兒在剛接觸英語時，大多聽不懂，不能理解其語義內容，無法感知英語語音語調,這直接影響了幼兒的傾聽。為了解決這個問題，我們在英語教學活動中注意運用直觀生動的形象，以便讓幼兒“聽得懂”。在語言表達方面，注意說話用適當的語速，附帶做一些形象夸張的態勢語來幫助幼兒理解，幼兒很感興趣，極大地吸引了幼兒的注意力,使他們能認真地傾聽。為進一步激發幼兒傾聽的興趣，我們采用實物、圖片或木偶表演、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的“無意義”的英語與實物、圖片、表情、動作等建立穩固的聯系。這樣既有助于幼兒對英語的理解和記憶，又能使英語活動生動有趣。

　　(三)、選擇合適的教材，讓幼兒“樂意聽、喜歡聽”

　　在探索培養幼兒傾聽能力的過程中，我們深深地體會到幼兒英語教材選擇的重要。幼兒英語教材的編排和設計應符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學習經驗能產生一定的聯系。教材上的兒歌及歌曲應節奏感強，瑯瑯上口，單詞發音比較簡單，這樣,幼兒才能很好地感知英語語音的節奏美。如能配以簡單、有趣、夸張的動作，就更有助于幼兒在理解的基礎上產生愉快的體驗。

　　三、營造交往活動的環境

　　學習英語的目的在于運用，幼兒在受到了視覺、聽覺的刺激后，是否一定就會說呢？回答是否定的，僅有相應的視覺、聽覺的刺激，缺乏與人的交往活動，幼兒是不可能運用英語的。有人進行過一個實驗，一對聾啞夫妻希望他們聽力正常的兒子能通過電視學會正常人的語言，但失敗了。實驗表明：只有單純的視聽刺激，幼兒是不會學會正確使用語言的。要讓幼兒正確使用英語，必須要創設一個讓幼兒能與人交往的英語語言環境，這一環境的創設是非常重要，必不可少的。

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