培養(yǎng)幼兒色彩運(yùn)用能力的幾點(diǎn)嘗試

　　色彩是幼兒美術(shù)作品中的關(guān)鍵要素之一，沒(méi)有了色彩，幼兒就難以將自己眼中的美麗世界表現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，色彩的運(yùn)用是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的美術(shù)作品中往往存在著概念化和模式化的色彩；幼兒在涂色時(shí)喜歡用一種顏色；選擇顏色時(shí)隨意性很強(qiáng)，想到什么顏色就用什么顏色。

　　為此，我根據(jù)不同年齡段幼兒色彩感知規(guī)律和本班幼兒色彩運(yùn)用情況，初步嘗試色彩教學(xué)，力圖讓幼兒通過(guò)觀察、欣賞、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方式感知色彩，不斷提升幼兒的色彩運(yùn)用能力。

　　一、帶領(lǐng)幼兒觀察和感知大自然中的色彩

　　幼兒生活在五彩繽紛的色彩世界中，幼兒能分辨客觀事物之間的色彩差異，并注意它們?cè)诓煌�環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是幼兒感知世界的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的前提。為了讓幼兒正確感知色彩以及色彩間的變化，我常常把大自然當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)幼兒在大自然中充分感知色彩。

　　在“春天來(lái)了”主題活動(dòng)中，我?guī)е�幼兒到大自然中尋找春天，并引�?dǎo)幼兒用心觀察春天里的各種顏色。如我會(huì)問(wèn)幼兒：春天到了，小草和小樹(shù)都有哪些變化?幼兒會(huì)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)了綠色。我進(jìn)一步追問(wèn)這些綠色有什么不一樣?并讓他們?nèi)�尋找。幼兒馬上發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉和草地的綠色是不一樣的。有的是嫩嫩的綠，有的是耀眼的綠。又如，早晨鍛煉時(shí)，太陽(yáng)照在身上曖洋洋的。我就問(wèn)幼兒：太陽(yáng)是什么顏色的?幼兒說(shuō)是紅色的。午飯后，帶領(lǐng)幼兒散步，我又問(wèn)他們太陽(yáng)的顏色。幼兒發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)很刺眼，像白色。離園的時(shí)候，我再一次讓幼兒觀察太陽(yáng)的顏色，幼兒發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)又變成了黃黃的顏色。再如，幼兒非常喜歡春天五顏六色的鮮花，我就問(wèn)：看了這些花有什么感覺(jué)?幼兒回答：“紅色的花很暖和，黃色的花很柔和，白色的花有些冷……”

　　在不經(jīng)意的觀察中，這些原始的色彩給幼兒帶來(lái)了不同的感受，他們逐漸理解了物體的顏色是有深淺、有變化的。如春天的草地是淺綠色的，夏天的草地是深綠色的，到了秋天草地又變成了枯黃色；太陽(yáng)的顏色會(huì)隨著一天中的不同時(shí)段發(fā)生變化；高興時(shí)的臉色和生氣時(shí)的臉色也是不同的等。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和感知，幼兒對(duì)周圍生活中的色彩更加感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間微妙的色彩變化，從而逐漸理解顏色的漸變和過(guò)渡。

　　二、幫助幼兒感知色彩的基本特征

　　美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，早期兒童的美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，這種活動(dòng)在進(jìn)入校園以后卻逐漸消失了。幼兒在繪畫(huà)中對(duì)顏色的運(yùn)用尚處于“花哨色彩”時(shí)期，他們能辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本色，繪畫(huà)時(shí)卻往往根據(jù)自己的偏好和興趣來(lái)選擇色彩，尤其喜歡選用單一的顏色填充，而不考慮用色后的效果，作品缺乏層次感和想象力。

　　結(jié)合幼兒用色的特點(diǎn)，在幼兒涂色時(shí)，我常鼓勵(lì)他們?cè)谶x用三原色的基礎(chǔ)上，大膽選擇多種顏色作畫(huà)，避免生活中固定的顏色框架束縛幼兒的想象力，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的重要性。在具體操作中，我最初允許幼兒一種物體選用一種顏色，接著引導(dǎo)幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，讓他們邊畫(huà)邊觀察不同色彩搭配的效果。之后，我鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，使用混合色、漸變色、主色調(diào)，將個(gè)體情感展現(xiàn)在畫(huà)面上，突出他們認(rèn)識(shí)的多樣性，積累粗淺的用色經(jīng)驗(yàn)。

　　如畫(huà)“向日葵”時(shí)，我先讓幼兒通過(guò)觀賞名畫(huà)發(fā)現(xiàn)向日葵的色彩是黃色系列的，而且，畫(huà)家使用了各種各樣的黃色，使得整個(gè)畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)，富有美感。在之后的涂色環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用黃色統(tǒng)一畫(huà)面，形成主色調(diào)，再讓幼兒根據(jù)自己對(duì)事物的理解創(chuàng)造富有個(gè)性的畫(huà)面。又如，在“玩色”活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色。借此契機(jī)，我引導(dǎo)幼兒觀察、思考色彩的變化，幫助幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程，從而幫助他們更好地感知色彩的豐富多樣。

　　三、組織幼兒欣賞名畫(huà)作品，豐富色彩語(yǔ)言

　　美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，而對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的知覺(jué)不僅有賴于一般的知覺(jué)能力，還需要一定的欣賞技巧。名畫(huà)作品具有高度的藝術(shù)性，它能恰到好處地反映審美規(guī)律，在構(gòu)圖、色彩、形式等方面均表現(xiàn)得較為完美，具有教師范畫(huà)所不可替代的功用。通過(guò)名畫(huà)欣賞活動(dòng)，我們可以挖掘作品的美感價(jià)值，讓幼兒學(xué)會(huì)新穎別致、獨(dú)具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感知和學(xué)習(xí)豐富的色彩語(yǔ)言，從而拓展幼兒色彩運(yùn)用的空間。

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