“繪畫創作必須有原材料，大自然和生活就是畫家進行繪畫創作的源泉。”[3]“豐富的經驗是從事藝術創作的原材料。教師為幼兒藝術的經驗應有助于幼兒的藝術創造表現，應注意其過程性和體驗性。”[5]

　　孩子們繪畫就是用來表現生活、表現情感的，它需要有靈動鮮活的生活實物為具體表現對象的。同樣，每個實體中還蘊含著我們的情感，美麗的花，可愛的動物，“孤獨”的杯子，等等。因此，野村老師她就地取材、從生活中取材，取身邊蔬菜店、魚店、小花園的活教材讓孩子來畫，讓孩子畫身邊的實實在在的事物，同時帶著情感去畫，這體現“生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化為具體、生動、可感的藝術形象”的繪畫目的，就是繪畫應有的功能與要求。

　　三、鑒賞與拓展——提高孩子們的眼界與品位。

　　“野村老師常常安排孩子們參觀展覽。野村老師會在畫前向學生及家長講講色彩，聊聊畫家。”[4]

　　因為種種原因，很多幼兒園的美術欣賞活動開展都不正常，甚至老師們都不會上美術欣賞活動，在其他領域活動，教師們也欠缺一定的審美情趣等方面的滲透性引導。更不用說帶孩子去參觀展覽。

　　“學前兒童的美術欣賞活動是一種審美活動。其問涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。”[6]因此常常帶孩子參觀展覽，不僅讓孩子對美的事物有敏感性，豐富孩子審美品味，還對孩子其它方面的能力發展有很大幫助。我們幼兒園要多提供一些開闊孩子眼界與提升品位的機會。一是幼兒園正常開展美術欣賞活動，讓孩子有欣賞的機會，會欣賞；二是美術活動正常融入互相欣賞的內容，讓欣賞成為正常化；三是幼兒園的環境要美觀、處處滲透對孩子的審美陶冶；四是創造機會多參觀一些展覽。不僅是面向孩子，而且可以和野村老師一樣面向家長，讓家長與孩子一起成長、共同提升。

　　野村老師的尊重孩子、表揚激勵、師法于自然、拓展眼界等做法，體現出了一位繪畫老師的大智慧。她調動了孩子學習繪畫的原動力，讓孩子享受繪畫的樂趣，感受繪畫與生活的聯系、關系，品位繪畫的更高境界。她的做法值得我們很好地去思考與借鑒。

　　參考文獻：

　　[1][2][4]王小音．野村教畫[J]．讀者，2006，(22)．

　　[3][6]孔起英．學前兒童美術教育[M]．南京：南京師范大學出版社，2002．171頁，147頁

　　[5]許卓婭．學前兒童藝術教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2010．20頁

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