在小班繪畫活動中的有效評價

　　繪畫是兒童的一種“語言”，兒童常借助于這種語言把自己的所見見所聞，所想表達在紙上。小班幼兒尚處于涂鴉期。此時，幼兒的繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，他們僅僅對描繪的過程感興趣。隨著年齡的增長，他們會從對繪畫的過程興趣轉化為重視繪畫的結果。作為小班老師，在美術活動中應讀懂幼兒的畫，讀懂幼兒的心聲，這樣才能有效地評價童畫。

　　一、童趣畫語——讓幼兒趣意盎然

　　幼兒繪畫作品的童趣，是幼兒美術心理特征的體現。幼兒畫的是幼兒眼中的世界。幼兒看周圍事物的角度與成人有很大的不同，他們能非常真切地發現成人忽略的東西，成人眼中平淡無奇的東西在幼兒的眼中卻是很不一般，成人覺得有味道的東西，幼兒都不以為然。所以只有幼兒用他們自己的眼睛捕捉到的事物組成的畫面才是富有童趣的。

　　例如，我讓幼兒畫《笑著露出牙齒的臉》時，成成小朋友畫了一張大大的臉。但是牙齒卻畫得很小很小，還把牙齒涂得黑黑的。起先我又好氣又好笑地對成成說，你要把牙齒畫得大一些，不要涂黑色，牙齒都是白的。可是成成眨巴著大眼睛說：“可是我的牙齒小小的，媽媽說我多吃了糖糖，牙齒都黑黑的了。”聽后我才恍然大悟，我只追求要讓幼兒畫得漂亮，符合我們成人的眼光，卻忽略了幼兒的想法，這是一幅多么自然、多么真實的畫呀!

　　幼兒對畫畫都有著強烈的興趣，他們總是忘我地創作著，用畫筆畫出他們眼中的世界，或主觀或夸張，極富有新穎性相獨創性，他們的畫雖然稚拙，卻也妙趣橫生。

　　二、童心畫語——讓幼兒心花怒放

　　傳統的評價方法以橫向比較居多，優秀的幼兒總是那么幾個，他們的畫常常受到老師的表揚。也總有幾個作品可能有些臟亂潦草的幼兒，他們則很少受到老師的表揚。其實對于后一類幼兒，我們更應該多關注、多觀察、多指導、多鼓勵表揚，使幼兒能直接感覺到老師的關心，并增強他們對繪畫活動的興趣，進而產生積極的隋感，樹立自信心。

　　如班上有個叫唐義昂的小男孩．平時畫畫沒有三分鐘熱度，每次總是兩三筆草草一勾就完事了。在畫《城堡》活動中，他只畫了幾個零碎的圖形，見我走過去忙把紙捂住，很明顯，他也知道不好看。我就告訴他還可以增添一些圖形組合在一起，肯定會很漂亮的。聽我這么一說，他又在紙上加上了一些圖形。雖然畫得不太合理，但我還是表揚了他。聽到了老師的贊揚，他畫得更有勁了，活動結束時還不愿上交作品，說要涂好顏色才休息。瞧，正是老師有效的縱向評價，使幼兒克服了困難，戰勝了自卑，對活動產生了積極的興趣，從而能開心地繪畫。

　　三、童思畫語——讓幼兒奇思妙想

　　幼兒繪畫作品多數都體現著幼兒們天真爛漫的想象力。幼兒的畫總是給人一種溫馨、和諧、歡快、新奇的感覺，令人從內心發出贊嘆。當然，繪畫作品中的想象特點并不是幼兒們自覺地表現出來的，更不是有意識地夸張描繪的，那是幼兒的心靈活動在兒童畫中的自然流露。

　　有一幅畫讓我印象深刻，就是小燁畫的小魚都是有翅膀的。我說小魚是在水里游的，小鳥才有翅膀的，可是小燁卻不聽，還是在小魚身上畫翅膀。后來小燁告訴我說，她不想小魚總是在水里，有時候小河會很臟，很臭，小魚有了翅膀就能飛到天上去，這樣小魚又能在水里，又能在夭上，多好呀!于是，我給小燁的這幅畫取名為《飛魚遨游世界》。小燁開心不已，從此對自己的畫越來越有想法，越來越有新意。

　　這就是幼兒獨特的思維方式和表現手段。因此，教師在評價幼兒作品時，我們應好好地呵護幼兒們的創造力和想象力，培養幼兒的求異思維，讓幼兒畫自己所想的畫。

　　四、童言畫語——讓幼兒所欲言

　　評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說得清。因此，教師在評價幼兒作品時要尊重幼兒、傾聽幼兒的想法，通過談話了解幼兒的心聲，善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

　　如凱倫畫了一幅畫后高興地拿給我看，可是畫上的線條亂七八糟，我也看不懂，于是我便問道：“你畫了什么?”凱倫說：“我畫了蚊帳，這是拉鏈，這是電視機、床頭柜……”聽了他的講解我對這幅畫有了新的認識，凱倫是那么熱愛生活，對生活中的點點滴滴都觀察細致，從而有了這么豐富的畫面。

　　有時候我們教師也要避免一言堂的現象，盡可能地讓幼兒積極主動地參與評價。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業，但只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達出他們自己的真實感受就足夠了。幼兒們互相欣賞，互相評價，同時也提高了自己的評價能力。

　　繪畫評價在整個美術教育活動中是一個十分重要的環節。美的作品能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術隋感，形成表現美和創造美的興趣，而自己創造出美的作品更能讓幼兒感受到成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。

　　教師要善于發現幼兒的個體差異，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，并給予積極的肯定，使每位幼兒都有成就的體驗，讓幼兒萌發繼續作畫的愿望。繪畫評價是美術活動中的重要環節，是促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。實踐證明，對幼兒作品進行正面的、積極的評價，其效果是十分明顯的。但是，負面的、消極的評價，不但不能取得預期的效果，而且還會傷害幼兒的心理，挫傷他們的積極性。

　　雖然小班幼兒的繪畫水平正處于涂鴉期，但是為了提高幼兒的繪畫水平，讓幼兒對繪畫更加有興趣，我們要從幼兒的角度出發，一切為幼兒著想，擁有像藝術大師畢加索那樣卓而不凡的眼光去發現每個幼兒圖畫中的閃光點，讓幼兒更有興趣地繪畫，不斷提高繪畫水平。

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