以繪畫形式表現(xiàn)主題活動的點滴體會

　　繪畫是幼兒表現(xiàn)對主題活動內(nèi)容的感受的主要形式。因此，我常組織幼兒寫生、聽想畫等，讓幼兒把自己對大自然的感受，用繪畫的形式記錄下來。以下我就組織主題活動情況作一些回顧與思考。

　　主題內(nèi)容的來源與生成。

　　《綱要》要求我們應該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進幼兒的全面發(fā)展。我們的主題內(nèi)容大部分來源于自然、文化、社會。因此，自然資源、文化資源和社會資源的結(jié)合利用，是綜合教育幼兒全面發(fā)展的好辦法。

　　大自然是一部真實、包羅萬象的無字百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，是主題內(nèi)容的基本來源；梅山是文化教育之鄉(xiāng)，有著豐富的本土文化，蘊藏著無窮的文化教育資源；一個社區(qū)的環(huán)境、設施、設備等，都蘊藏著豐富的隱性資源，對生活在其中的幼兒來說，無形中拓展了他們的活動空間，豐富了他們的日常生活經(jīng)驗和活動內(nèi)容，擴大其知識面。本學期，我以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心和基點，圍繞梅山社區(qū)環(huán)境的特色，生成《春天來了》、《樹木大家族》和《炎熱的夏天》等主題活動。我經(jīng)常帶領幼兒接觸田野、山水和社區(qū)綠化，參觀國專小學、國光中學和菜市場等，讓他們開闊視野；增強了幼兒自主學習、自主探索的意識，促進幼兒的全面發(fā)展并以此豐富創(chuàng)作題材。

　　樹立新觀念，畫出幼兒心中的畫。

　　《綱要》指出“幼兒園主題活動課程以幼兒自主的探索學習為主要方式。倡導教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們機械化地臨摹范畫。傳統(tǒng)模仿畫的弊端是顯而易見的，教學過程由“引起興趣─出示范例─示范講解─巡回指導─結(jié)束評價”五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。我嘗試一改過去的傳統(tǒng)教育方式，探索一條激發(fā)幼兒繪畫興趣、發(fā)展想象力為主的新的教育形式，調(diào)整五個環(huán)節(jié)為“創(chuàng)設情景（提出問題）─引導觀察─啟發(fā)聯(lián)想─鼓勵獨創(chuàng)─展示自我”。

　　幼兒的繪畫活動是在其學習動機的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學習動機，只有在教師調(diào)動幼兒的情感因素之后，才有可能被激發(fā)出來。所以在繪畫活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，并能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出作畫的動機。在組織《有趣的汽車》主題活動的繪畫中，我創(chuàng)設停車場場景，讓幼兒帶著問題：“××里停了幾輛車？什么車？車有幾個車輪？……”觀察各種款式的汽車，幼兒憑借音樂及身體動作表現(xiàn)開汽車的動態(tài)，并結(jié)合豐富想象：“你還見過什么款式的車？想想，今后科學家還會創(chuàng)造出什么款式的車？你想創(chuàng)造出什么款式的車？……”幼兒畫出自己所看到或自己喜歡的汽車，如卡車、灑水車、救護車等，也能設計出各種各樣款式奇特的汽車，如手提包車、萍果車、房子車、鞋子車等。

　　圍繞《春天來了》、《樹木大家族》和《炎熱的夏天》三個主題活動，我班組織幼兒進行聽想畫、寫生、感知畫。如：

　�。�、在幼兒了解春天特征的基礎上，邊聽歌曲《春天在哪里》邊進行聽想畫。幼兒畫出一片片茂密的樹林，畫出湖水里的魚和龜，畫出水邊的綠草、鮮花及倒影……幼兒利用這些畫剪貼在教室外墻上組成一幅主題畫――《美麗的春天》。

　　２、帶幼兒觀察園內(nèi)外及國光中學里的樹木，并根據(jù)其特征進行寫生。幼兒對寫生有點生疏，但又感興趣。每個幼兒都畫出自己喜歡的樹，把每一棵樹畫得生龍活虎、生機勃勃、千姿百態(tài)。

　　３、在感知夏天氣候變化及夏天的蔬菜和水果后，幼兒用繪畫形式表現(xiàn)出夏天的景色、夏天的天氣變化、夏天的蔬菜娃娃和水果娃娃，并把自己對夏天的喜歡與否畫出來。

　　對兒童而言，繪畫是自主性活動，只有不受教師的強制性干預，享受思想和操作的自由，才能夠發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。在這種活動中，老師要做的是引導幼兒觀察、歸納，提煉現(xiàn)實生活中看到的事物，鼓勵幼兒用自己喜愛的方式大膽表現(xiàn)出來，真正畫出幼兒心中的畫。這一點，我做到了。

　　合理提供工具材料，結(jié)合資源提高繪畫能力是關鍵。

　　各種資源的合理開發(fā)是幼兒發(fā)揮想象的根源，更是幼兒繪畫的實質(zhì)。而繪畫是一種手眼腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具材料可以直接刺激幼兒的操作欲望。我常帶幼兒到園內(nèi)外或國光中學觀察景色，并結(jié)合圖片、歌曲、手工等，將主題活動與領域活動結(jié)合，讓幼兒圍繞樹的生長過程，感知春天和夏天的變化及不同類型樹木的特征。這無形中為幼兒的繪畫奠定了基礎。在繪畫活動中，我提供的繪畫工具材料有筆――水彩筆、記號筆、毛筆、排筆、粉筆、水粉筆等；紙――復印紙、彩色卡紙、報紙、宣紙等；顏料――水粉顏料、廣告顏料、水彩顏料、油畫棒、水墨、油墨等；其他工具材料――棉簽、海綿、印章（包括木刻印章、蔬菜印章等）、拓印板等。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料和表達方式。

　　在主題活動的開發(fā)中，我們也請家長與幼兒一同收集相關活動的圖書、圖片、相片、掛歷、木制品等材料，讓幼兒領會大自然變化因素。這對幼兒繪畫有很大的幫助。不如意的是，木制品、講述大自然變化的故事磁帶或碟片的材料較為稀少，幾乎沒有。因此，不能讓幼兒更透徹地領會大自然的變化因素。如在《樹木大家族》這一主題活動中，由于缺少講述樹與動物的關系、樹與人的關系和樹改善環(huán)境等的相關材料，教師只能用口頭表達，幼兒難以理解。所以，在《樹》的主題網(wǎng)絡墻飾布置中，這幾個網(wǎng)點難以全面呈現(xiàn)出來。我想，如果有碟片放映講述，讓幼兒切身感受大自然的千變?nèi)f化及其關聯(lián)，會讓這幾個網(wǎng)點呈現(xiàn)更加豐富多彩的景象。

　　總之，擁有更多的豐富的材料來源，更能讓幼兒以繪畫形式盡情體現(xiàn)自己對主題活動的認識及感受。在今后的活動中，我們會更加充分利用社會資源、人力資源、環(huán)境資源等綜合教育，有效地開展主題活動，使幼兒得以全面發(fā)展。
 

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