試談我所實施的美術教育

　　摘要：只有在幼兒美術活動中把創新教育與藝術技巧訓練相互有效的結合起來，才是我們在幼兒美術教育中應該把握的重點。技巧訓練與自由創造是相輔相成的，兩者是不可分割的。

　　關鍵詞：興趣、信心、技巧、創新

　　真正全面關注幼兒美術這個領域是在我們幼兒園定位于藝術教育特色的書后，從現狀分析，在幼兒美術教育中存在兩種不同的傾向：一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來表達自己的情感。

　　在美術活動中單從創新教育看，它所培養的創新精神可以深深地銘刻在他們的頭腦中，在以后的生活、學習和工作中長期地發揮作用。可是在實踐中我們也看到，有些幼兒在作畫前的談話中，滔滔不絕，能用語言大膽勾畫一幅想象奇特的畫面；而落筆作畫時，卻由于技巧的缺乏而難以表達想象世界，往往就失去了繪畫的熱情，陷入繪畫發展的低谷。由此看，只有在幼兒美術活動中把創新教育與藝術技巧訓練相互有效的結合起來，才是我們在幼兒美術教育中應該把握的重點。

　　在工作中我依據以上觀點，實施了以下的措施和手段。

　　一、打破常規活動模式，提供游戲化的技巧訓練來滿足探索新發現的心理取向。 興趣是幼兒學習的動力，是求知成材的起點。一般來說，幼兒對畫畫和做手工有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學活動過程中要通過各種方式不斷調動、培養和運用幼兒對美術活動的興趣。首先要讓所畫的形象對幼兒有強烈吸引力,就是說先娛目動情,然后才能激思勵志。我把美術活動化作幼兒樂于接受的游戲形式，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術活動看作自己想做的事。如：畫“可愛的小老鼠”時，我采用了唱歌的形式——遠看一座小山坡喲（畫一個半圓形，表示老鼠的身體）；山上兩個蘑菇的圓喲（畫兩個圓形，表示老鼠的耳朵）；山前長青草喲（畫出幾條短線，表示老鼠的胡須）；山后一條小溪繞山坡喲（畫出一條曲線，表示老鼠的尾巴），逗人的小老鼠躍然紙上，幼兒鼓掌歡笑，繪畫興趣一下子調動了起來，紛紛提筆作畫。又如：畫“有趣的機器人”，給幼兒示范幾種機器人，幼兒只能在教師預先設定的范圍內任選一種。而現在，我提供給幼兒一些材料，有圓形、三角形、梯形等，啟發幼兒可以用這些材料拼裝成各種機器人的畫。另外也向幼兒出示多幅材料拼裝的成畫，但是更鼓勵幼兒根據自己意愿去創造更多的形式。這活動中，幼兒在原有經驗基礎上，運用新的方法，自行探索，大膽發現，各種姿態的機器人躍然紙上。活動滿足了幼兒探求新的發現的心理需要。

　　二、創設無拘無束的繪畫空間，提供多樣化的繪畫工具和材料，激發獨特情感的表達。 喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，但他們這樣的個性逐漸被“訓化”為循規蹈矩，這就出現了幼兒繪畫時擔心“出差錯”，“你畫什么，我也畫什么”的求同心態。這就需要教師創設無拘無束的繪畫空間，可以大膽表現的繪畫氛圍，提供多樣化的繪畫工具和材料來刺激幼兒的操作欲望，來支持幼兒求異的行為。這樣才會有別出心裁的表現。如：在一次作畫活動中，姜云云小朋友用黑色蠟筆涂色。聽了她的介紹才知道，這是夜晚的公園。另類的表現得到了我的鼓勵，于是黑夜里金黃色月亮下的公園出現了。這就激勵了更多的幼兒產生不愿模仿同伴、大膽表達自身所特有的認識與情感的勇氣。另外我們在活動室里為幼兒提供了水粉顏料、棉簽、熒光筆、水彩筆、絨線、油畫棒等工具和材料。但不是每次美術活動都需要用到這些工具和材料，而是根據需要來提供的，從而提高繪畫成功率，增強他們對繪畫活動的興趣。例如：讓幼兒體驗多種色彩與單一色彩的不同視覺感受時，為他們提供水彩顏料、棉簽，大塊面的涂色對于幼兒感知色塊十分適合；而學習花紋裝飾時，則提供絨線貼畫更有利于體會花紋精細的變化；對于結構復雜的物體，就提供該物體的各部位“零件”，讓幼兒通過拼拼搭搭來感受物體的整體造型。

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