小班幼兒角色游戲的支持與引導

　　由于年齡小，小班幼兒的角色游戲往往表現出經驗缺乏、情節單一，喜歡操作、擺弄，情緒波動大、易受環境影響等特點。為此，教師可以通過創設良好的游戲環境、提供合適的游戲材料以及給予及時的游戲引導，為幼兒的游戲提供支持，從而激發幼兒參與角色游戲的興趣，提高幼兒角色游戲的水平。

　　創設良好的游戲環境

　　小班幼兒的角色游戲容易受環境的影響，良好的環境可以為幼兒提供學習和表現的機會與條件。

　　◆營造生活化的游戲氛圍

　　熟悉的事物能給幼兒帶來安全感，讓幼兒更容易進入游戲情境。在生活化的游戲氛圍中，小班幼兒會進行一系列連貫、有序的角色游戲，如在溫馨、熟悉的娃娃家，幼兒會主動參與游戲，燒飯、喂娃娃喝奶、洗衣服、打掃衛生等。與幼兒日常生活環境相近的游戲氛圍，有利于幼兒主動參與游戲，促進幼兒在自由的氛圍中獲得新經驗、掌握基本的生活技能。

　　在營造娃娃家游戲氛圍的過程中，教師需要充分考慮小班幼兒的年齡特點、生活經歷、已有的知識經驗、興趣和需求。如根據小班幼兒對色彩的偏好、興趣和認知特點，教師利用柔軟的布料、柔和的顏色裝飾“藍藍家”和“紅紅家”的墻面，并增添了多種布制蔬菜、水果、小沙發、靠墊、小推車、飲水機、小衣服、奶瓶等生活用品，為幼兒營造一個溫馨、舒適的生活化游戲氛圍，引導幼兒進入游戲情境。

　　◆增添社會化的游戲隋境

　　為了幫助小班幼兒盡快融入班級生活，教師可以在創設角色游戲環境時增添一些社會化的游戲情境，引發幼兒間的互動，逐步建立班級歸屬感，同時激發幼兒主動參與角色游戲，不斷強化幼兒的角色意識和角色行為。

　　教師在班級創設了小醫院，但是，小班幼兒還不能把握注射器、聽診器、血壓計、藥片、病床等材料之間的聯系，只是對個別材料進行把玩，為此，教師增添了一些故事情境。

　　教師告訴幼兒，娃娃家的寶寶生病了，引發幼兒思考如何給寶寶看病，快速進入游戲狀態——爸爸立刻撥通急救電話：“喂，是醫院嗎?我家寶寶生病了，快叫救護車過來。我家在某路某號。”醫務人員接到電話，立刻開著救護車將寶寶送往醫院。醫生穿上白大褂、戴上醫生帽、套上聽診器，認真地給寶寶量體溫、量血壓、打針、敷冰袋等。一時間，幼兒幾乎將小醫院里的材料都用上了。

　　教師通過創設生活化、社會化的游戲環境引發幼兒產生一系列游戲行為，為幼兒的角色游戲提供支持和引導，讓幼兒通過模仿和重復再現生活經驗，使游戲情節更加豐富，從而激發幼兒參與游戲的興趣。

　　提供合適的游戲材料

　　幼兒的游戲能力是在與材料的互動中不斷發展起來的，游戲材料是進行游戲的物質基礎。在小班幼兒的角色游戲中，材料能夠豐富游戲的內容，增強游戲的趣味性。

　　小班幼兒的游戲情節比較單一，比如幼兒在娃娃家的主要活動就是燒飯、吃飯，醫院活動就是打針和聽診，每個游戲環節中的動作簡單、重復。于是，教師在娃娃家增加了電話，在小醫院增設了小擔架等。這樣一來，幼兒的游戲內容變得更加豐富了，游戲情節也變得更加精彩了。

　　自從電話出現在娃娃家后，它就成了幼兒角色游戲中主要的聯絡和邀請工具，使游戲活動變得更加方便、有趣。“藍藍家”的爸爸聰聰正給“紅紅家"的媽媽琪琪打電話：“琪琪，今天到我們家來吃飯吧!”琪琪立刻回復：“好的，我一會兒就來!”放下電話，琪琪還特地到超市買了禮物送給聰聰。聰聰也沒閑著，為了招待琪琪，聰聰打電話叫了很多外賣，一會兒請小吃店的師傅送小籠包，一會兒讓點心店的師傅送點心，忙得不亦樂乎!

　　超市開張以來，幼兒對收銀員這個角色一點也不感興趣，于是，教師利用硬紙盒做了一個非常逼真的收銀機，上面有操作屏，下面還有一個小抽屜，錢可以存放在抽屜里。由于增加了有趣的收銀機，幼兒開始搶著當收銀員。顧客買完東西都要到收銀員這兒結賬，只聽艷艷嘴里喊一聲“嘀”，然后告訴顧客應該付多少錢，最后將錢放進收銀機的小抽屜里，一樁買賣才算成功。

　　小班幼兒通過擺弄與操作游戲材料，提高自身的游戲能力。教師應該從幼兒的需要、興趣、能力出發，把握小班幼兒角色游戲的特點，及時提供合適的游戲材料，并根據幼兒的實際發展情況及時調整材料，支持幼兒的游戲行為，促進幼兒的游戲水平不斷發展。
 

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