淺談游戲對幼兒發展的作用

　　摘要：游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動,缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學習形式。游戲與幼兒主體發展的關系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關系；游戲與幸福快樂的童年生活的關系等問題逐漸受到人們的重視與關注。

　　關鍵詞：游戲 幼兒發展  天性

　　游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動,缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學習形式。游戲與幼兒主體發展的關系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關系；游戲與幸福快樂的童年生活的關系等問題逐漸受到人們的重視與關注。那么游戲對幼兒的成長有什么影響呢？

　　一、 游戲對幼兒的影響。

　　1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。

　　"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復雜的游戲。因為游戲越是復雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛，互相合作等社會性行為，增強體質。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發揮。

　　2、游戲是幼兒健康成長的關鍵要素。

　　當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

　　因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的心理健康。

　　3、游戲可以促進幼兒認知的發展。

　　兒童通過學習探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關系。游戲能夠激發兒童創造力和思考力。游戲是個體作用于環境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構經驗，因而它同時是一種自發的學習，具有促進認知發展的功能。一方面這一功能表現為自發探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質，然后要作為工具實現自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現為自發練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為。他們天生就有一種不斷重復剛出現的動作、剛獲得的經驗的活動傾向。這種重復的價值就在于練習，重復就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發展完善的一種能力表現。孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發的許多新的身體能力和心理水平。

　　游戲有助于幼兒感知覺的發展，從而帶動認知的發展。感覺和知覺是人生最早出現的認識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發展。

　　二、游戲在教育中的作用。

　　1、游戲能激發幼兒語言交往的積極性。

　　語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

　　2、游戲可以促進幼兒社會性的發展。

　　幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。社會性發展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。在游戲中根據參與人數的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責任和義務? ? 在這里，孩子們學到了他們作為社會人應該具有的一面，為他們融人社會，真正地成為社會的一員打下了良好的基礎。

　　3、游戲促進幼兒情緒的發展。

　　幼兒在幼兒心理發展中的作用：情緒對幼兒心理活動的動機作用；情緒對幼兒認知發展的作用；情緒對幼兒社會交往的作用；情緒對幼兒個性形成的作用。其發展的一般趨勢為：情緒社會化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調節化。而通過情緒社會化趨勢表現為：情緒中社會性交往的成分不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情緒表達的社會化。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對待焦慮都需要得到表現。游戲為他們提供了如何安全、妥當地表現自己的情感的途徑，從而能夠設法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

　　游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分表現了孩子愉悅美好的心理感受。

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