教師游戲指導策略使用的現狀分析及建議

　　近十年來，關于幼兒園游戲指導的研究主要集中于教師在游戲指導中存在的問題、原因及指導策略。教師游戲指導中存在的問題主要集中在缺乏觀察、對幼兒缺乏足夠的尊重以及對幼兒的年齡差異缺乏認識等方面，零散的理論學習、濫用術語、游戲的社會性發展定位欠妥、缺乏對幼兒游戲的實證研究等是導致這些問題的原因。在指導策略方面，有研究者指出要讓幼兒成為游戲的主人，要有計劃地觀察，并且提出了針對不同年齡特征、不同游戲主題以及同一主題不同情節發展階段的指導策略；還有研究者提出了一些具體的指導策略，如暗示指導、角色扮演、直接干預等。然而，教師在指導游戲的過程中具體使用了哪些策略，存在哪些困難，鮮有人研究。我們采用問卷調查的方法，在預調查的基礎上隨機抽取江蘇、重慶、福建、貴州等地的幼兒園教師進行調查。采用自編問卷，共發放問卷800份，回收768份，回收率96％，有效問卷549份，其中，江蘇148份，福建188份，重慶142份，貴州71份。我們試圖從微觀的角度人手，聚焦教師在游戲中使用的指導策略，旨在了解教師指導游戲時使用策略的現狀，并提出針對性的建議。

　　一、調查結果

　　(一)教師指導游戲時使用的策略

　　1．教師在游戲導入和分享環節的指導

　　在游戲導人環節．66．5％的教師能引導幼兒討論上次游戲的內容，12．8％的教師采取放任幼兒游戲的方式，不作指導。在游戲分享環節，有81．4％的教師認為有必要跟幼兒分享與討論此次游戲的內容，27．7％的教師根據需要，不是每次都進行分享與討論。此外，通過交叉分析發現，有51．7％的教師既認為要在導人環節進行討論與指導，又認為有必要在游戲結束后進行分享與討論。

　　2．教師在游戲過程中的指導

　　(1)教師對新游戲主題的指導。在引入新游戲主題時，57．4％的教師選擇與幼兒討論，引導幼兒說出游戲的主題；20．2％的教師直接提出新游戲主題，提示幼兒玩與主題相關的內容；17．7％的教師將提供材料作為引發新游戲主題的媒介，激發幼兒對新游戲主題的興趣；只有4．7％的教師認為不需要引導幼兒發展新的游戲主題。結果顯示，與幼兒討論、教師提示和材料引發是教師在產生新游戲主題時運用的主要策略。

　　(2)教師對受冷落的游戲主題的指導。當一個游戲主題受到冷落時，適時參與游戲是教師使用最多的一種指導策略，所占比例為41．3％；排在第二位的指導策略是提供材料，以間接激發幼兒對受冷落游戲主題的興趣，占40．1％；排第三位的指導策略是游戲前的討論，占14．4％。另外，有4．2％的教師選擇“直接安排幼兒進入游戲”或“順其自然”。適時參與游戲和提供材料這兩種指導策略所占的比例相當，都是教師比較看重的。

　　(3)教師對有游戲主題偏好幼兒的指導。在指導有游戲主題偏好的幼兒時，教師使用率最高的策略是“在分享時，讓孩子們討論”，占73．2％。此外，有9．1％的教師選擇采取順其自然的策略，不對其進行任何指導；6％的教師選擇建議其玩其他游戲；5．8％的教師選擇直接為其安排其他角色。可見，教師傾向于將問題交給幼兒，讓幼兒討論，這顯示了教師對幼兒意愿和自主性的尊重。

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