“不起眼的小石頭”帶來的啟示

　　從生活中“不起眼的小石頭”，到活動區豐富多彩的“石頭村”，再到大班主題活動“我們的城市”拓展出的集體學習活動“琥珀”。經過教師的精心設計，生活中那些司空見慣、不起眼的自然之物，被演繹成了豐富的藝術教育活動。教師從發現、設計到演繹的過程，給我們如何開展兒童藝術教育帶來了啟示。

　　源于生活的主題活動使藝術表現有感而發

　　生活是藝術創造取之不盡、用之不竭的源泉。從_開始幼兒對“不起眼的小石頭”的毫不關心到現在的“情有獨鐘”，其中經歷了石頭藝術作品觀賞活動、與石頭有關的各類區角活動，以及集體學習活動“琥珀”。其實在開展集體學習活動之前，幼兒已經具有對樹葉顏色變化的探索、對顏色調和效果的探索、對各種昆蟲特征與習性的探索等主題經驗，而這一系列活動和幼兒的已有經驗并不是刻意為本次集體學習活動進行的鋪墊，而是以集體教學的形式為幼兒提供了用真情實感去體驗大自然神奇創造的機會。

　　在集體學習活動中，教師讓幼兒自制了許多操作材料，如用廢報紙剪了許多樹葉的形狀，并用顏色調和變化的方法，把它們染成秋天的顏色，而幼兒前期對各種“蟲子”的熟悉，讓他們在活動中的藝術表現得以有感而發。這樣的藝術活動與當前“不問藝術感受而偏重藝術表現”的教育現象形成鮮明的對照。

　　活動區和集體教學的“融為一體”

　　如何提高教學的有效性，是當前兒童藝術教育領域的熱門話題，它涉及活動區和集體教學兩個方面。它們或在內容上，或在形式上應該“融為一體”，互相補充和推動。在由“不起眼的小石頭”演繹出的諸多活動中，與藝術教育直接有關的是活動區的“石頭村藝術品展覽"“石頭彩繪”¨石子路”等，以及集體學習活動“琥珀"(在“石頭村”中展覽和介紹過琥珀)。可見，教師是按照幼兒學習的特點，將與石頭相關的各種活動“融為一體”，最大化地提高不同學習形式的教育效益。

　　如活動區的“石頭彩繪”，是一個在內容和形式上相對寬松的藝術表現形式，幼兒可以按照自己的喜好選擇石頭的大小和顏色，又可在瓷磚上任意擺放，還可用彩筆添加某些圖案等。雖然活動樣式是自如的、寬松的，但活動內容給予了幼兒豐富的前期藝術體驗，幼兒能感受到從形、色到畫面安排等構圖的暗示，特別是無主題的瓷磚畫面，為幼兒反復變換瓷磚排列、尋找畫面的美感創造了無盡的可能。在集體學習活動中，幼兒為確定蟲子在石頭上的位置、石頭在樹葉上的位置反復琢磨，均得益于活動區經驗的積累。

　　集體學習活動“琥珀”是一個看似簡單實際有難度的活動，其中存在著蟲子與石頭、樹葉與樹葉、石頭與樹葉等構圖關系，對如何使用石頭、紙、筆、膠棒、標本等眾多工具材料的有目的的思考，還有對操作步驟條理化的關注。這三個維度的問題始終貫穿于整個活動中，給思維缺乏邏輯性的幼兒帶來很大的挑戰，而這也正是教師要安排一次學習活動引起幼兒關注的原因所在。

　　重視實際觀察體驗是幼兒創造表現的必然條件

　　在集體學習活動“琥珀”中，有一個幼兒參照自己喜愛的蟲子標本，將其畫到石頭上的環節。有些教師擔心這樣做會妨礙幼兒的想象和創造，但我認為這是對在《3—6歲兒童學習與發展指南》有關藝術領域教育建議中慎重提出的“幼兒繪畫時，不宜提供范例，特別不應要求幼兒完全按照范例來畫”的誤解。很多教師在取消范例的同時，將實物、圖片、照片等均視為妨礙幼兒藝術創造的障礙，或一概取消，或在幼兒作畫時全部拿走，使幼兒陷入空想而導致創造水平低下。

　　在幼兒的藝術創造中，實際觀察體驗是最為重要的一環，它不僅應該成為教師選取藝術創造內容的前提，更應該要創造條件使其伴隨藝術活動。引導幼兒觀察實物并不等同于寫生，觀察圖片也不是臨摹作品，而是給幼兒更多接觸和體驗的機會，以表現個人的直覺感受。細細欣賞本次活動中幼兒所表現的蟲子，我們又一次驚訝于他們的創造表現，這也是教師不斷啟發幼兒觀察這些可愛的蟲子，又始終沒有刻板地規定幼兒該怎么畫所致。

　　面對觀察對象，成人總是力圖表現外在逼真，而幼兒總是力圖表現內在感受。反思當下，我們給予幼兒實際觀察體驗的機會太少。與此同時，在觀察過程中要慎重對待幼兒的藝術表現，不要以自己的眼光用“畫得像”去要求幼兒，不合時宜的“指手畫腳”是藝術教育中必須禁止的。

　　附活動設計方案：

　　大班學習活動：琥珀

　　一天中午，我帶著孩子們在花園里散步，不經意間發現角落里躺著幾塊小石頭，圓圓的樣子很可愛，就提議孩子們撿一些帶回教室。有些孩子立刻尋找起來，也有的孩子很不解：“這些石頭既不好看，也不好玩。”最后，我們只帶了一些零星的小石頭回到教室。

　　第二天，我從家里帶來了收藏的“寶貝”——一只壽山石雕的大象、一塊大理石鎮紙、一個玉刻的筆筒。我悄悄地把它們和撿來的石頭一起放在顯眼的展示架上。果然，孩子們很快就被這些工藝品所吸引，我告訴他們這些都是石頭做的，孩子們忍不住驚嘆道：“原來石頭這么漂亮!”

　　從此之后，孩子們每天在來幼兒園的路上都會有意識地尋找小石頭，并開始觀察石頭的形狀、顏色、花紋等，只要發現與眾不同的石頭，就會帶到教室和大家一起分享，教室變成了小小“石頭村”。孩子們還用石頭玩起了各種游戲，如石頭五子棋、石頭打靶、石頭彩繪等。有一天，鈞鈞帶來的一塊神奇的“石頭”——琥珀，吸引了所有的孩子，而琥珀形成的原因更是喚起了孩子們的創作愿望。當展示架上出現了許多蜘蛛琥珀、毛毛蟲琥珀、蝎子琥珀等仿制品后，我們開展了一次關于制作“琥珀"的集體學習活動，以“為小石頭找到一位蟲子朋友，讓它們永遠生活在一起"為線索貫穿始終，讓孩子在活動中發現生活之美、自然之美。

　　活動目標

　　1．初步了解琥珀形成的原因。

　　2．嘗試在小石頭上畫出蟲子的特征，并利用已有經驗發揮自己的想象。

　　活動準備

　　1．材料準備：各種蟲子的圖片和仿真制品、各類仿制琥珀；乳白色鵝卵石、用報紙剪成的各色樹葉、油性彩筆等；運用調配顏色的方法自制的“小樹葉”。

　　2．經驗準備：幼兒已經欣賞過琥珀。

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