創設有效情境優化幼兒繪畫活動

　　情境教學是激發幼兒學習興趣的良好方法。在繪畫活動中，教師創設與活動內容相適應的具體場景和氛圍進行教學，重視幼兒在繪畫過程中的情感體驗和表現，引發幼兒獨特的理解，可以使幼兒把自己的理解通過繪畫的方式表達出來。

　　在游戲情境中激趣

　　在幼兒園，游戲是幼兒最喜愛的活動。教師可以借助游戲的情節，把抽象的知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲中學習。小班幼兒年齡小，單純地學習繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情景下，一邊玩一邊學習繪畫，從而激發幼兒的學習興趣。如讓幼兒嘗試畫長短、方向不一的直線時，教師說：“一群小鳥來到大樹上，準備在這里建新家。小朋友，你看到的小鳥的家是什么樣的?我們來試試幫小鳥建一個家吧。”幼兒很快投入到為小鳥建新家的游戲中，畫出許多長短、方向不一的直線。小鳥們有了新家，孩子們很開心。再如：剛入園的小班幼兒，由于手部小肌肉發育不完善，手的精細動作發展差，有90％的幼兒不會握筆，這時教師就要為幼兒提供其他豐富多樣的繪畫工具、材料，使幼兒樂于擺弄它們，從而激發對繪畫的興趣。此外，玻璃球、玩具汽車的車輪可以滾畫，蔬菜、水果、瓶蓋可以拓印畫，還有手指點畫、手掌印畫、棉簽畫、紙團拓印、踩畫、吹畫、甩畫等等，都是孩子們喜歡的游戲方式。

　　如在小班美術活動《玻璃球滾畫》中，幼兒嘗試用玻璃球滾畫的方法作畫，體驗不同作畫方式的樂趣。活動開始，教師出示玩具小貓，創設游戲情境：“今天小貓咪咪要到小熊家做客，它想穿條新裙子，把自己打扮得漂漂亮亮的。老師請寶寶們想一想，你能幫它設計一條什么樣的裙子?”幼兒討論后，教師出示玻璃球：“今天，我們用這個玻璃球幫咪咪設計新衣服吧。”教師指導幼兒嘗試用玻璃球蘸上水彩滾畫。幼兒邊念兒歌邊滾畫：“玻璃球呀圓又圓，跳進盒子滾一滾，搖搖晃晃真神奇，變出許多小線條。”整個活動，通過有趣的游戲形式，讓幼兒在生動、活潑的情境中感知玻璃球在盒子里通過不同運行方式留下的不同痕跡，體驗玩色的樂趣。教師創造了相對自由、輕松的活動情境，讓孩子們在動中體驗，玩中發展。

　　以音樂來渲染情境

　　音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會觸動孩子幼小的心靈，引發他們不同的情緒反應。在美術活動中，以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中，使幼兒體驗快樂，激發美感，喚起幼兒的表現欲望。

　　在大班《有趣的動物》這一主題里，我設計了美術活動《獅王的生日》。活動開始，我播放管弦樂《獅王進行曲》來渲染情境，讓幼兒通過樂曲結構的變化，感受樂曲所表現的不同音樂形象。老師：“現在，請大家來欣賞樂曲《獅王進行曲》，聽聽這首樂曲要向我們講述怎樣的故事?”欣賞完樂曲后，老師依次提問：“你覺得這首樂曲可以分為幾段甲(三段)”“每一段聽起來是什么感覺?整首樂曲聽完后，你有什么發現?(第一段和第三段相似)”“它要表達的是什么呢?(鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現了萬獸之王威風凜凜的步伐和神態)”請幼兒再次欣賞這兩段音樂，并讓幼兒嘗試表演獅王的神態。欣賞第二段音樂。師：“這一段音樂聽起來怎么樣?和第一段、第三段音樂有什么不同寧(音樂響起)”“應該把這段音樂送給誰呢寧為什么?(音樂輕快、跳躍、活潑，表現了一群小動物圍著獅王跳舞、慶祝生日的熱鬧場面)”在活動中，幼兒通過對樂曲的理解，感受不同的節奏、旋律、速度所表現的不同音樂形象，幼兒情感產生了共鳴。在接下來的創作中，孩子們展現出了豐富的表現力，生動地描繪了獅王生日的熱鬧場面。

　　運用故事來描繪情境

　　教師的語言直接影響著幼兒的學習情緒與效果，生動的故事情節可以極大地調動幼兒的學習興趣。

　　童話故事《白雪公主》《美人魚》《丑小鴨》等意境優美，是幼兒繪畫很好的題材。在美術活動《白雪公主》中，教師先講述故事，接著提問：白雪公主為什么會逃走?她在逃走的途中遇到了誰?七個小矮人是怎樣照顧白雪公主的?新皇后對白雪公主做了什么事?白雪公主最后遇到了誰?在這個故事里，你喜歡誰?為什么?鼓勵幼兒用繪畫的方式表現故事情節的發展，引導孩子自由發揮，給予幼兒廣闊的思維創作空間。活動結束，有的幼兒用一幅畫面表現故事中的一個情節，也有幼兒用連環畫的方式創作出整個故事情節。

　　運用多媒體來演示情境

　　多媒體教學形式豐富多樣，通過聲音、動畫、音樂、視頻等調動幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現到的情境生動而形象地顯示出來，彌補了傳統教學的枯燥與乏味。

　　在大班美術活動《我的星空》教學中，我播放視頻《夜空》，提問：“你看到的夜空有什么?你想用什么方法表現出來?”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創作的故事，感受《星空》中各種元素、符號組合而成的神奇畫面。在活動中通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達自己對作品的理解和感受，創作出一幅幅自己的“星空”。

　　再如大班美術活動《海底世界》，要求幼兒通過集體創作，嘗試創造性地表現不同形狀的魚，并用自己喜歡的方式進行裝飾。活動前，我對班上的孩子進行經驗調查，發現大多數幼兒沒有去過海洋館，對生活在海洋里的魚的名稱、主要特征無法描述，更無法想象海底世界會發生什么樣的故事。在活動中，我充分利用多媒體技術，組織幼兒觀看動畫片《海底總動員》。通過觀看，孩子們對出現的各式各樣的魚及海洋生物驚奇不已，發出一陣陣“哇”的驚嘆聲，他們對海底世界越來越感興趣。我問：“在大海里，發生了一件什么樣的事情甲小丑魚爸爸在尋找它的兒子途中遇到了誰?它們長得什么樣子?”幼兒在回答中交流并分享海底世界的秘密，對這個充滿神秘色彩的水下世界有了進一步的探索。在創作中，教師鼓勵幼兒：“現在，請小朋友把我們的活動室變成海底世界好嗎?”孩子們非常高興，在活動室的四周墻壁上大膽創作，不一會兒，一個真實的海底世界呈現在我們眼前。

　　借助區域活動來模擬情境

　　繪畫活動中，借助區域活動再現幼兒的生活場景，使其身臨其境，能激發幼兒的創作興趣。《歡歡喜喜過新年》是一次模擬真實生活情景的大班繪畫活動。在區域里，教師投放了燈籠、鞭炮、剪紙材料、餃子皮、元宵面、餃子餡、火鍋及各種食材、背景音樂《新年好》等。活動時，教師邀請家長和孩子一起在活動區包餃子、搓元宵、做鞭炮、猜燈謎、剪窗花、吃火鍋……場面非常熱鬧。有了這一系列活動的鋪墊，孩子們創作的畫面內容非常豐富，對過新年也有了更大的期盼。

　　在繪畫活動中，對不同的繪畫題材采用不同的情境創設策略，能夠激發幼兒的創作欲望，使幼兒在寬松愉悅的情境中，充分體驗繪畫活動的樂趣，個性得到充分的發展。

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