2．以面帶點在學(xué)習(xí)過程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會或掌握新的內(nèi)容。一個活動下來，能力強的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，因而在進(jìn)行分別指導(dǎo)時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進(jìn)行個別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿意，塑造時用泥不夠了，還是別的原因？要針對不同情況加以指導(dǎo)，教師要提高幼兒的興趣，增強幼兒完成泥工的信心，對一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我還在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了泥工活動區(qū)，并為他們提供了大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外還準(zhǔn)備了多種色彩顏料盤，給孩子創(chuàng)造主動進(jìn)行泥工活動的場所。這樣孩子們?nèi)》欧奖悖�這有利于他們主動地進(jìn)行畫畫、剪紙、泥工制作等，打破了死板的美術(shù)活動中的單一模式，使孩子在活動時間自由選擇，主動地投入到喜愛的泥工活動中。同時能力強的孩子可以繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子也能繼續(xù)完成他們沒有達(dá)到的目標(biāo)。我就多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“點”，跟上整個“面”，多鼓勵、多幫助，使他們樹立起信心，共同進(jìn)步。

　　（三）多講評，多辦展覽，多參觀

　　孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬�這些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家庭也是幼兒教育的重要環(huán)境，幼兒泥工活動在家庭中進(jìn)行，能收到意想不到的效果。空余時間他們也會時不時地在家長面前露一手，得到夸獎后，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望也就更加高漲了。

　　六、研究的成效與分析：

　　泥工活動在幼兒園教育教學(xué)中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在泥工教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、將勇于求異的成就感。在泥工活動中，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價等過程，受到了綜合知識的熏陶，拓寬了視野。

　　七、結(jié)論

　　玩泥是孩子的天性。一團團橡皮泥在孩子們手中變換著，是創(chuàng)造？是游戲？是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動的意義所在！

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