5．多元化的：由于科技化與全球化的影響，經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流以及人口的流動(dòng)，未來社會(huì)會(huì)變得更加多元。跨國旅游、移民人口增加，加上交通工具的便利，使得時(shí)空距離被縮短、人們接觸異族文化的經(jīng)驗(yàn)在增加、思想交流的機(jī)會(huì)與頻率在提高，進(jìn)而促使社會(huì)價(jià)值觀和信念向多元化方向發(fā)展。未來學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是傾向于自己國家或民族的文化，抑或是傾向于多元文化?學(xué)校是強(qiáng)調(diào)多元文化背景下的創(chuàng)新，還是以傳統(tǒng)文化傳承為重?學(xué)校和社會(huì)是否為學(xué)生提供了接觸多元化的機(jī)會(huì)?如何讓處于經(jīng)濟(jì)弱勢地位的學(xué)生也有接觸多元文化的機(jī)會(huì)?

　　三、相關(guān)國際組織對公民核心素養(yǎng)的研究

　　上述問題是全球教育界需共同面對的問題，因此一些相關(guān)國際組織于21世紀(jì)初紛紛發(fā)布了有關(guān)公民素養(yǎng)教育的研究成果。這些研究成果是從未來學(xué)的角度得出的，旨在培養(yǎng)可以應(yīng)對不確定性很高的未來社會(huì)的公民。21世紀(jì)初的課程改革從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識轉(zhuǎn)向重視整合性、跨領(lǐng)域的綜合能力，教育內(nèi)涵更豐富，比如，更強(qiáng)調(diào)情意方面的教育目標(biāo)。過去知識導(dǎo)向的課程內(nèi)容容易與生活脫節(jié)，無法有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)對未來社會(huì)的能力。綜合各種研究對個(gè)體核心素養(yǎng)的定義，我們可以將核心素養(yǎng)界定為"應(yīng)對社會(huì)之復(fù)雜生活情境需求"所必須具有的能力。講得更明確一點(diǎn)，核心素養(yǎng)就是個(gè)體在特定情境下，運(yùn)用知識、技能與態(tài)度等應(yīng)對生活中各種問題的能力。下面介紹四個(gè)國際組織所界定的公民核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

　　1．聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)：核心素養(yǎng)包含學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)自我發(fā)展四個(gè)方面。學(xué)會(huì)求知是指獲得知識的技能與情意態(tài)度；學(xué)會(huì)做事指的是職場技能與團(tuán)體合作能力；學(xué)會(huì)共處主要是指學(xué)會(huì)在團(tuán)體中生活以及為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)與人友好相處的能力；學(xué)會(huì)自我發(fā)展指的是個(gè)體達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)所需的綜合技能。

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