日常班級教育中的幼兒心理健康教育

　　未來21世紀的接班人必須具有良好的心理素質，作為一名一線教師，如何將幼兒的心理健康教育貫穿到幼兒園的一日教學活動當中去，如何在幼兒教育中對幼兒進行心理健康教育？促進每個幼兒的身心和諧發展呢？在多年的實踐教育中進行了以下的嘗試：

　　一、在榜樣影響中規范

　　幼兒是獨立的個體，在整個發展中一直處于主體地位。作為教師，首先，要用自己的愛心、細心、耐心教育幼兒，在幼兒心目中樹立一個正確規范的榜樣，讓幼兒在一日教育的各個環節中受到潛移默化的影響。我國著名的教育家提出：沒有愛就沒有教育。由此可見，愛是教育的基石，是教育的根本，教師只有把“生命的火花，赤誠的心，真誠的愛”，全部奉獻給幼兒，使幼兒感到教師的這種愛，幼兒才會“親其師，信其道”，教師的榜樣作用才會取得好的效果。其次，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據每一位幼兒的不同性格特征、愛好和需要的不同進行有針對性的教育，只有教育了解了幼兒的內心需要，掌握了幼兒的心理特點，才能對幼兒進行有的放矢的教育，并給予恰當的榜樣影響和規范。如：集體游戲中，可利用同伴之間的榜樣作用，使幼兒潛移默化地受到影響。相互交流合作過程中的啟發和行為的規范等。再次，教師要善于不斷開啟幼兒的心靈，真誠的與幼兒對話，將幼兒當作朋友。有人曾問居里夫人：“您認為成功的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是指自信心。讓幼兒通過各種活動的鍛煉，點點滴滴的積累，逐步規范自身的行為，增強幼兒的自信心。

　　二、在挫折磨練中引導

　　大多數幼兒由于在家備受長輩們的呵護與關懷，沒有經歷過挫折或失敗，當幼兒有一點點的小失敗時，家長或教師就會伸出援助之手，導致幼兒的抗挫折能力較差和心理問題。我們認為，給予一些能夠讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”的內容，讓幼兒經受一點小挫折，正確面對挫折，在挫折中引導幼兒樹立自信心，是一種有效的教育方法之一，比通過鼓勵建立的自信心更牢固。對能力弱、年齡小的幼兒，教師可以讓他回答簡單一點的問題，在得到老師和伙伴的肯定后，使幼兒逐漸認識到“我也行!”，再通過階梯形的培養后，使幼兒認識到“我也能!”從而達到培養其自信心。對能力強的幼兒，教師要使幼兒對回答出的問題更感興趣，認為大膽發言也是一件快樂的事情，達到進一步發展其自信心。其次，鼓勵幼兒大膽表演，身體動作的表演比口語表達更能鍛煉幼兒的自信心，教師通過將故事、歌曲等內容編成一個個小短劇，讓幼兒進行表演，在表演中進一步增強幼兒的自信心。果然，在演出中她活潑可愛，動作到位，獲得了成功。由此可見，每一次鍛煉會提高一步，自信心也會增強一步。

　　三、在環境創設中熏陶

　　環境是影響幼兒身心健康的一個不可忽視的重要因素，心理環境主要是指在幼兒周圍各種人際關系所構成的心理氛圍，良好的心理環境會潛移默化地塑造著幼兒的性格、意志和品質等非智力因素。在新《綱要》中指出：“兒童是獨立、發展的個體，只有在自由活動過程中，兒童才能充分的體驗到自身的存在與價值，更好的獲得發展。”因此，我們更加注重了幼兒的素質培養，抓住關鍵期，提高孩子的獨立能力。我們充分利用幼兒園活動室內外及周邊自然、社區等環境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如：在室內，設置了便于幼兒隨時閱讀的書架，開放式玩具柜和多種活動區域。在墻面上，我們根據幼兒的不同年齡，設置了符合幼兒心理發展的主題墻，問題墻、安全墻和幼兒作品展示墻等環境，讓幼兒在美的環境中得到潛移默化的影響，使環境也能成為幫助幼兒樹立自信心的重要渠道。另外，我們在課程中還設置了讓幼兒管理的自然角，讓每位幼兒在小種植中，讓孩子們放開自己的雙手、雙眼，自由的觀察與探索，增強有關小種植方面的知識，體驗勞動的快樂，使孩子們產生了保護小樹、保護幼芽的意念，促進幼兒的身心健康發展，這些充滿生機的自然環境，使幼兒沉浸于快樂和幸福中，這種良好的、輕松的、和諧的心境給幼兒的生活、學習、探索、創造奠定了良好的基礎。

　　四、在家園配合中鞏固

　　陳鶴琴認為家庭教育在兒童的成長中起著舉足輕重的作用，家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任教師，幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續受到家庭教育的影響，家園配合教育是培養幼兒心理健康的重要環節，通過家園之間的交流，教師能及時了解幼兒在家的活動情況，家長也可隨時知道幼兒在園的“一日生活”情況，這樣做到雙方心中有數，便于共同培養，樹立幼兒自信心。為此，我們通過多種渠道向家長宣傳，幫助家長轉變教育理念，幼兒園成立家長學校，定期給家長學習，宣傳有關心理健康文章，利用家園聯系欄、召開家長會、開設心理健康咨詢點等方式，向家長推薦心理健康的好書和資料，使家長不斷提升教育的方法，對一些現象的出現會進行深層的分析、思考和矯正。充分利用幼兒園和家庭形成密切的合力，架起幼兒教育與家庭教育的橋梁，使教育產生最大效率。因此，提高家長的自我素修養，為幼兒營造良好的氛圍，建立良好的親子關系，是幼兒健康成長所必須的。作為父母，在讓幼兒被“愛”的同時，也要讓他學會“愛”，讓幼兒在愛的環境下茁壯成長。

　　總之，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多，需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。將幼兒的心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養成全面健康發展的新世紀的主人。

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