健康教育活動(dòng)中的幼兒自主發(fā)展

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過適宜有效的多種活動(dòng)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《綱要》還強(qiáng)調(diào)，幼兒是活動(dòng)的主體，要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。可見，在幼兒園健康教育活動(dòng)中也應(yīng)突出幼兒自主性地發(fā)揮，從幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度、行為入手，讓幼兒自身形成初步的、健康的生活方式。但長(zhǎng)期以來，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí)，都是以教師為主體，以抽象的說教和講道理為主要形式，告訴和要求幼兒如何去做。幼兒是被動(dòng)的受體，只是被動(dòng)地按教師的要求去做，很難形成自覺、主動(dòng)的行為。例如：如何讓幼兒多喝水是教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問題，以往都是教師反復(fù)給幼兒講道理：“多喝水才能少生病、多喝水才能身體好……”，而在幼兒喝水時(shí)，教師還要一個(gè)一個(gè)地叮囑“要接一大滿杯水”等。教師辛辛苦苦地說了很多，可幼兒還是不能很好地理解喝水與自己身體的關(guān)系，不能真正養(yǎng)成自覺喝水的習(xí)慣。

　　為此，我們嘗試運(yùn)用多種形式、多種方法，努力將抽象的概念轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的、具體的知識(shí)，通過活動(dòng)使幼兒關(guān)注和了解自己的身體情況，幫助幼兒積累有關(guān)健康的經(jīng)驗(yàn)，包括動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，建立有益于健康的行為，提升和調(diào)節(jié)幼兒的行為能力，使幼兒在健康教育活動(dòng)中獲得自主的發(fā)展。

　　以直觀、具體的形式調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與

　　幼兒階段的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，年齡越小的幼兒，越需要具體形象的支持。對(duì)于抽象的科學(xué)常識(shí)，我們會(huì)采取游戲或具體化的形式，幫助幼兒更好地感知和理解，同時(shí)也能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促使幼兒自主發(fā)展。例如：我們?cè)趯?duì)小班幼兒進(jìn)行“多喝水的好處”活動(dòng)時(shí)，教師首先拿來兩盆小花請(qǐng)幼兒觀察，一盆土壤濕潤(rùn)長(zhǎng)得非常好，另一盆土壤干裂小苗干枯，有的小朋友傷心地說：“小花真可憐!”教師接著提問：“小朋友口渴時(shí)會(huì)怎么樣?”小朋友回答“難受、嘴干干的……”教師引導(dǎo)幼兒自己說出要多喝水身體才能長(zhǎng)得好。最后老師帶小朋友每人種了一盆小花，小朋友們?cè)诿刻旌人�的時(shí)間，除了要自己多喝水，也給小花澆一點(diǎn)水。

　　中班幼兒進(jìn)行“喝白開水和飲料哪個(gè)好”的活動(dòng)時(shí)，教師特意在一次戶外活動(dòng)后，為幼兒準(zhǔn)備了白開水和飲料，讓孩子們自己選擇想喝的東西。當(dāng)時(shí)，所有孩子都選擇了喝飲料，喝過后老師詢問孩子們的感受，有的孩子帶著很不舒服的表情說：“不行不行，我的嘴粘粘的!”“我的嗓子干干的!”有的孩子用手指著自己的胸前說“我這里不舒服……”等等。教師說“你們?cè)俸刃┌组_水試試。”一大杯白開水喝下去，不少孩子由衷地說：“真舒服啊!”在幼兒親身感受了喝白水與飲料的不同后，教師又通過幾個(gè)可操作、直觀具體的小實(shí)驗(yàn)帶孩子們認(rèn)識(shí)了白開水與飲料在顏色、成分、作用等方面的不同。通過這一系列活動(dòng)，孩子們逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)喝白開水的好習(xí)慣。

　　大班幼兒進(jìn)行“胖與瘦”的活動(dòng)時(shí)，老師首先讓幼兒觀看了胖人與瘦人的生活照片和視頻資料，直觀地展示出過胖和過瘦給人生活帶來的困擾。然后老師為全班幼兒測(cè)量體重，并根據(jù)記錄繪制出大幅的“學(xué)前兒童體重標(biāo)準(zhǔn)表”(正常范圍為綠色、超正常范圍為紅色、低于正常范圍為黃色)，請(qǐng)幼兒將自己的名字卡片放在相應(yīng)顏色的體重表格內(nèi)，使幼兒很清晰地看到自己的身體狀況。之后，教師又組織幼兒討論“為什么小朋友的名字有的在綠色上、有的在紅色或黃色上?為什么有的小朋友胖，有的小朋友瘦?”(請(qǐng)幼兒尋找原因：偏食、吃得少、吃得多……)接下來，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)并了解幼兒園的食譜，使幼兒明白食物要搭配吃才有營(yíng)養(yǎng)，而且進(jìn)食量要適當(dāng)。最后，老師組織幼兒和廚房師傅一起制作自助餐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)不再只選自己愛吃的食物了，而是開始有意識(shí)地考慮食物搭配，部分超重幼兒也開始注意進(jìn)食量了。借著這次活動(dòng)的良好效果，我們又延伸出了一些相關(guān)的活動(dòng)。例如，請(qǐng)幼兒周末與父母一起制定“家庭食譜”，做到營(yíng)養(yǎng)搭配；日常生活中提醒幼兒堅(jiān)持調(diào)整自己的飲食習(xí)慣；每過一個(gè)月后進(jìn)行一次體重測(cè)量，并繪制成表格，讓幼兒看到自己體重的變化情況等等。

　　教師親身參與，激發(fā)幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒自主成長(zhǎng)

　　在孩子們的心目中，老師是“權(quán)威”。很多家長(zhǎng)反映，同樣的話由老師說出來和由家長(zhǎng)說出來的效果是不同的。加之幼兒具有愛模仿的天性，愿意模仿老師的言行舉止。因此，我們?cè)谌粘＝逃�教學(xué)活動(dòng)中非常注重發(fā)揮教師的榜樣作用和對(duì)幼兒的巨大影響力。通過讓教師親身參與幼兒的活動(dòng)，能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，帶動(dòng)幼兒自主成長(zhǎng)。例如，大班跳繩活動(dòng)是幼兒體育達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目之一，以往很多老師都把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成。在戶外集體游戲之后，常常要求幼兒每天戶外活動(dòng)必須練習(xí)，甚至?xí)�出現(xiàn)“誰(shuí)會(huì)跳了誰(shuí)才能去玩”的現(xiàn)象。幼兒完全在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有些幼兒甚至出現(xiàn)不愿來園的情況。為了激發(fā)幼兒的興趣，我們組織了“跳繩表演”活動(dòng)。首先由班上已會(huì)跳繩的小朋友表演，請(qǐng)其他幼兒為他們數(shù)數(shù)；然后由教師分別進(jìn)行單搖、雙搖、花樣跳繩的表演，孩子們看到自己的老師跳得如此之棒，異常興奮，大聲地為她們加油!一部分幼兒情不自禁地為老師計(jì)數(shù)。另外，我們還將此活動(dòng)的全過程錄了像，教師在班內(nèi)利用過渡環(huán)節(jié)給幼兒播放，感染幼兒、激發(fā)幼兒的興趣，有時(shí)會(huì)聽到孩子們議論：“× ×老師跳得最棒!老師跳得真多!”從“跳繩表演”活動(dòng)后，孩子們學(xué)習(xí)跳繩的積極性得到了極大的提高。每天戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們不需要老師去提醒和要求，而是主動(dòng)地拿起跳繩去練習(xí)。另外，教師每天也都會(huì)和孩子們一起參加跳繩活動(dòng)，這也更加激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的樂趣!

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