手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用

　　手風(fēng)琴是一件年輕而又充滿活力的樂(lè)器，它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富。手風(fēng)琴傳入我國(guó)已有一百七十多年的歷史了，隨著樂(lè)器制造的改進(jìn)和演奏技術(shù)的提高，手風(fēng)琴進(jìn)入了一個(gè)更專業(yè)化、更技術(shù)化的道路。隨著人們對(duì)精神文明生活的不斷追求，手風(fēng)琴日益繁榮的創(chuàng)作和表演中，人們不斷探索出新的演奏形式，努力開(kāi)拓手風(fēng)琴的藝術(shù)空間，而在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的熱潮中更多的愛(ài)好者也積極加入，其中青少年占絕大多數(shù)。但是，隨著手風(fēng)琴教學(xué)的不斷發(fā)展，手風(fēng)琴教師在教學(xué)中也不自覺(jué)的進(jìn)入了一些誤區(qū)，他們忽視了手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用。本文對(duì)當(dāng)今中小學(xué)的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，以及怎么樣提高手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用、中小學(xué)藝術(shù)教育的特點(diǎn)，從客觀角度出發(fā)淺談一下個(gè)人觀點(diǎn)。

　　一、手風(fēng)琴在我國(guó)的發(fā)展與中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　（一）手風(fēng)琴的發(fā)展

　　手風(fēng)琴是一件年輕而又充滿活力的樂(lè)器，它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富，俄國(guó)人不斷對(duì)手風(fēng)琴進(jìn)行完善改進(jìn)并將其容入了俄國(guó)的民間藝術(shù)文化，并向東歐國(guó)家流傳。在手風(fēng)琴的發(fā)展史上俄國(guó)人做出了巨大的貢獻(xiàn)，不論是演奏方法、作品創(chuàng)作、還是樂(lè)器改革，他們都走在了世界的前列。

　　中國(guó)是個(gè)“手風(fēng)琴大國(guó)”，我想可能是因?yàn)槭诛L(fēng)琴和中國(guó)的“原始血緣”的關(guān)系，所以手風(fēng)琴在中國(guó)受到普遍歡迎是不為過(guò)的吧？雖然沒(méi)有人去確切的統(tǒng)計(jì)過(guò)中國(guó)人的控琴人數(shù)，但是只從中國(guó)的手風(fēng)琴制造廠家一年要生產(chǎn)六萬(wàn)多臺(tái)琴來(lái)看，出去少量出口，一年大概要內(nèi)銷五萬(wàn)臺(tái)以上，這已經(jīng)持續(xù)了多年。所以有十幾萬(wàn)人在拉琴或?qū)W過(guò)琴的估計(jì)大概不會(huì)過(guò)頭。

　　手風(fēng)琴的普及是在20世紀(jì)60年代末至70年代，除中央、上海兩個(gè)音樂(lè)學(xué)院以外，其他幾所音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)系、一些大學(xué)或師范類學(xué)院設(shè)的音樂(lè)系，一些中等音樂(lè)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴專業(yè)。雖然專業(yè)培養(yǎng)的層次要求上有差異，但都屬于專業(yè)的范疇。從這個(gè)專業(yè)的歷史角度來(lái)看，至今已有40多年的歷史了。高峰期則在80年代，回顧起來(lái)，那個(gè)時(shí)候算是手風(fēng)琴的輝煌時(shí)期了，大小文工團(tuán)、歌舞團(tuán)、宣傳隊(duì)到處都存在著手風(fēng)琴的身影。幾十年來(lái)，我過(guò)不僅僅培養(yǎng)了一批從事專業(yè)手風(fēng)琴的演奏與教學(xué)的工作者，同時(shí)也培養(yǎng)了大批的愛(ài)好者和聽(tīng)眾，可以說(shuō)這個(gè)專業(yè)是有著深厚的群眾基礎(chǔ)的。但是到了80年代后期90年代初期隨著人們的物質(zhì)水平提高了，文化生活的品位也有了明顯改變。首先鋼琴的再現(xiàn)，接著電聲樂(lè)器，伴奏帶之類的新的表現(xiàn)形式的涌現(xiàn)手風(fēng)琴好象逐漸的離開(kāi)了人們的視野，開(kāi)始走入下坡路。難道是手風(fēng)琴完成了它的歷史使命該退出音樂(lè)舞臺(tái)了嗎？在這個(gè)新時(shí)期真的是一些手風(fēng)琴專業(yè)人士應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題了。

　　（二）目前中小學(xué)藝術(shù)教育的模式

　　1． 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式

　　中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展中教學(xué)模式的加入是無(wú)止境的，通常的教學(xué)模式有傳授接受教學(xué)、示范模仿教學(xué)，除此以外還有一些探索式教學(xué)模式，例如游戲教學(xué)、參與教學(xué)等。通常的教學(xué)模式一般能夠充分發(fā)揮教師在藝術(shù)教育中的主導(dǎo)作用，傳授的知識(shí)很明顯，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的音樂(lè)文化知識(shí)。注重把教師示范作為主體以引起學(xué)生的注意，使他們能夠通過(guò)模仿有效地掌握必要的技能技巧，在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同合作共同完成教學(xué)活動(dòng)。雖然這些教學(xué)模式能夠合理并充分的安排好教學(xué)時(shí)間，但是，它門(mén)并沒(méi)有有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性、沒(méi)有引導(dǎo)或啟迪學(xué)生積極思考，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用發(fā)展的能力。這些教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生掌握大量的音樂(lè)知識(shí)，但并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有使學(xué)生在探索問(wèn)題的解答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的結(jié)論，沒(méi)有使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課而得到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，要得到全面發(fā)展就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中陶冶自己的情操，發(fā)掘出自己的創(chuàng)造力，通過(guò)教師生動(dòng)的示范教學(xué)，將學(xué)生引入音樂(lè)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)后引導(dǎo)其舉一反三，靈活運(yùn)用。

　　2． 中小學(xué)器樂(lè)的教學(xué)

　　器樂(lè)教學(xué)也是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的組成部分，普通中小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)一般多為豎笛、口琴等小型樂(lè)器的教學(xué)，因?yàn)樗鼈円诪閷W(xué)生所接受并喜愛(ài)。器樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的作用。學(xué)生用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，其自我表現(xiàn)欲望會(huì)的到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。器樂(lè)教學(xué)可為學(xué)生另外開(kāi)辟一條領(lǐng)悟音樂(lè)的新途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)演奏和合奏的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感等音樂(lè)能力，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)的能力。目前中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣放在首位，以一些簡(jiǎn)單的小型樂(lè)器作為器樂(lè)教學(xué)的主要形式，器樂(lè)教學(xué)中注重了循序漸進(jìn)和對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，注意了音量的控制。但是卻忽視了中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)也要逐步趨于多樣化，越來(lái)越多的青少年已經(jīng)不會(huì)被那些簡(jiǎn)單的而非常易學(xué)的小樂(lè)器所吸引，他們認(rèn)為那些簡(jiǎn)單而又容易接受的小樂(lè)器是小孩子的玩具，認(rèn)為自己已不再是小孩子，不愿再去接受那些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。為此，教師們不防將手風(fēng)琴帶入音樂(lè)器樂(lè)課堂。手風(fēng)琴價(jià)格便宜、攜帶也相對(duì)方便，學(xué)習(xí)和掌握又不十分困難，將手風(fēng)琴推廣到中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中，將會(huì)有效地推動(dòng)音樂(lè)教育在中小學(xué)校的普及。

　　（三） 選曲不科學(xué)要求過(guò)于專業(yè)化

　　中小學(xué)的藝術(shù)教育存在著過(guò)于形式化，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際年齡和實(shí)際水平，選擇練習(xí)和合奏或表演的曲目不科學(xué)，對(duì)學(xué)生要求過(guò)于專業(yè)化。盡管有些學(xué)生對(duì)這些過(guò)難的曲目在技術(shù)上可以勉強(qiáng)承擔(dān)，但是因?yàn)槟挲g、閱歷和接觸音樂(lè)時(shí)間的限制，對(duì)有些曲子的風(fēng)格、內(nèi)容都不能夠理解，藝術(shù)質(zhì)量根本得不到保障。音樂(lè)并不是以難度定高低的。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展小器樂(lè)課程或是小型樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，根本目的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小樂(lè)器的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)。在小型樂(lè)隊(duì)的合奏過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各個(gè)器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和集體合作的能力。而曲目過(guò)難、學(xué)生經(jīng)常苦于解決技術(shù)問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)習(xí)辛苦單調(diào)，享受不到其中的樂(lè)趣，就會(huì)事得其反。因此，在中小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)選擇難度不太高的曲目，并考慮他們的年齡、文化、接受和理解能力和所選曲目相適應(yīng)，這樣學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中細(xì)心體會(huì)到音樂(lè)的美，從而自身也得到了美的享受。

　　二、 如何提高手風(fēng)琴在藝術(shù)教育中的作用
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看