美術可以培養學生良好觀察習慣

　　觀察，是通過我們的眼睛來認識事物，聯想問題，發現規律。觀察能力在小學生學習知識、發展智能過程中具有重要的作用。而觀察能力的獲得，又依賴于良好的觀察習慣。許多偉大的科學家、作家、畫家，都是以具備高超觀察力著稱的。達爾文曾對自己作了這樣一個評價， “我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精神觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，觀察是認識事物、揭開事物本質規律的最直接有效的行為活動。

　　觀察能力是每一個學科領域都不能缺少的，在美術領域更是如此。美術是一門與觀察有密切聯系的視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的，因此良好的觀察習慣是提高學生美術造型表現能力、想象能力、形象思維能力和創造能力的堅實基礎。

　　在一年的《培養學生良好觀察習慣》的課題研究教學實踐中，我把觀察的理念及方法滲透在教學中．學生也隨之在慢慢地變化著。

　　一、觀察目的明確．筆下畫之有神

　　腦有所思，心有所察。法國科學家巴斯德說： “在觀察的領域中，機遇只偏愛有準備的頭腦。”明確觀察的目的和任務是觀察成功的根本。毫無疑問．沒有觀察目標的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務越明確越具體．越可以使自己在觀察中盡快抓住要領，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。

　　例如，二年級《我心中的老師》這課是描繪人物外貌特征的造型表現課，課前我給學生明確觀察的任務：1你所喜歡的老師的五官有何特點?發型是怎樣的? 2他(她)的愛好是什么?3．他(她)有什么習慣動作? 4他(她)最喜歡穿什么樣的衣服7為了讓學生能有效地進行觀察活動，我把全班同學進行了分組并設制了獎勵機制，即本組同學分別將自己心中喜愛的老師進行描述，讓其它小組同學猜，猜對一個，本小組即可獲得一個積分(由于本小組同學對心中的老師觀察細致，描述清晰，使其它組同學能猜中)，積分參與期末的獎勵。在獎勵機制的調動下，同學們觀察的興致高漲．有的同學不僅僅完成了老師布置的觀察任務，而且還發現了自己心目中的老師

　　其它方面的特征．如老師左手或右手帶著什么樣的戒指，脖子上、耳朵上的首飾是什么模樣的，腳上的鞋子又是怎樣的，他 (她)走路時的姿勢是怎樣的，老師平時的表情又是如何的，等等。同學們在這樣明確的觀察目的的引導下．得到觀察結果是生動而具體的，他們筆下的老師形象個個栩栩如生，根本無需老師做范畫指導。

　　反思過去在上這課時，只是讓學生當堂在課堂上回憶自己心中老師的模樣，而回憶就意味著觀察目的不明確，淺嘗輒止．東一榔頭西一棒子．學生往往說得模糊大概．畫得就更是大眾化，毫無特征，索然無味，對繪畫失去興趣和信心，自然繪畫水平一直無法提高。

　　本來觀察就是有目的的知覺活動，心理學的知覺規律表明．有了明確的任務再去感知事物，注意力就能集中地指向有關的事物，知覺就會清晰完整，從而促進學生繪畫水平的提高。

　　二、調動感官有序觀察，作畫即可胸有成竹

　　通常上寫生課時，老師都非常注重培養學生正確的寫生步驟而忽略了其對事物感知的認識。我也不例外．通過示范寫生來規范學生的寫生步驟與方法，于是學生就依葫蘆畫瓢，學生對寫生對象沒有任何感知與情感，對老師所畫線條為何要扭轉、穿插不甚理解，學生筆下所表現出的線條隨心所欲、千篇一律、概念化，畫面中的植物毫無生命氣息，更談不上個性化的表現。調動各種器官進行觀察能認識事物更本質的特征。寫生課是培養學生科學地觀察事物的最好切入點。如三年級《校園里的花》，讓學生通過觀察把盆花表現在紙上，剛開始同學們不知所措，不知該如何下筆，我引導學生用眼觀察盆花枝干的生長趨勢及粗細變化、葉子及花瓣的形狀特點；接著可以用鼻子聞花葉散發出來的味道：必要時可以用手觸摸枝干、葉、花的不同質感。在感官的共同引領下，學生們對盆花不僅有了視覺上的認識，更有了情感上的接納。從學生們的作業反饋可以看出，運用這種觀察方法的引導，學生的作品非常生動，有的畫用線流暢而大膽．有的則細膩精美，有的葉子或是俏皮或是乖巧，有的枝干道勁有力，有的則婀娜多姿，每張畫都透出學生們通過五官對盆花近距離接觸的獨特理解，這是用感覺、用心去畫畫，畫中的植物充滿著生命力，運用這樣的方法引導觀察．學生的繪畫水平能不提高嗎?

　　從整體到局部有重點地觀察。在兒童繪畫作品中最常出現的問題就是畫面沒有層次感，即主次不分．平鋪直敘，平淡無味，這與學生的觀察習慣有著密切的聯系。學生寫生盆花時，先讓學生從整體上感覺盆花的生長趨勢，根據趨勢特點把它想象成某某物，然后再觀察局部枝干的前后穿插、花葉的形狀特點，并確定自己要重點表現的部分對其進行細節觀察。通過這樣科學有序的觀察，學生對所要描繪的對象已胸有成竹了，其下筆用線就能肯定而流暢。通過這樣的引導，原來膽子小的學生能放開手腳大膽作畫，而且畫面有重點，這個重點帶有極強的個人主觀認識．這應該就是創作的雛形吧。在主觀意識的驅使下．學生觀察寫生就能心中有物，胸有成竹了。

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