因為孩子具有很強的模仿力，教師又是學生最直接的模仿對象，因此，教給學生一種說話和回答問題的模式，讓學生仿照模式進行思考回答也是一種好方法，體會數學語言的表達方式。如，說解題思路時，可以說：“我是這樣想的，因為……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”進行評價時可以說：“我認為××說的……”，“我覺得……”等。

　　三、在互說中發展

　　1、讓學生說完整的話

　　低年級學生已能把自己看到、聽到的事物說給別人聽，但是他們的語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。比如，老師問：“5乘7等于幾？”學生就會很自然地說：“35。”雖然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養成學生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養。所以在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有多少個玉米？”就應該回答：“圖中一共有16個玉米。”……從低年級起，就要求學生用完整話來回答，不僅培養了良好的說話習慣，同時還鍛煉了說話的能力。，為以后學習打下堅實的基礎。。

　　2、討論交流

　　同桌交流、小組討論也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。例如，在教學“9的乘法口訣”后，可引導學生觀察積的變化規律，可以讓同桌交流討論或四人小組交流討論，學生從不同的角度、不同的方面提出不同的見解，得到的結論是開放的。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答問題。

　　3看圖說話

　　教學中可通過看圖說話，表述圖意對學生進行數學語言的訓練。教學中要教會學生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學生能根據不同圖意學會講幾句話。例如我在教2、3的乘法口訣時，讓學生仔細地看主題圖，先看第一副圖后問：圖上畫的是什么？你能用自己的話說說嗎？

　　生1：圖上畫的是小苗，一共畫了三行。

　　生2：我發現一棵小苗上長了兩片葉子，兩棵小苗上就長了4片葉子。

　　……

　　再看第二副畫用自己的話說說。生1：向日葵苗長出來了，每棵上長了4片葉子。生2：農民伯伯種了三行向日葵，每一行3棵……

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