語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語發展的關鍵期。培養孩子說話能力、對孩子認識世界，促進孩子思維的發展具有重要意義。當前，許多教育工作者認為，語言訓練著重應該在語言活動中習得經驗。然而，新《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各項領域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。”

　　如何為幼兒提供更多的語言訓練的機會，創設更大的舞臺讓幼兒自由地展示呢？具體說來有以下幾方面：

　　一、音樂活動中滲透語言訓練

　　音樂是一門聽覺藝術，對于所有音樂的理解都需要有良好的音樂聽覺能力；但同時它也是一門語言藝術。因為只有用語言來表達自己對音樂的情緒、情感體驗，才能真正理解音樂。形體訓練是音樂活動的一部分，通過傾聽音樂來表達流露真情，恐怕有一定的難度。為了讓幼兒能理解音樂含義，同時也讓幼兒有一定的語言訓練機會，我決定讓他們相互討論、議論、創編，互相啟發來欣賞理解音樂。

　　比如，有一次在形體訓練《芭蕾手位》時，他們只會按照次序一個一個背下去，然后做出動作。此時，語言描述起了作用。我自己先示范八個手位，讓幼兒逐個看這幾個手位分別象什么？如：第一位手象在練功，陳毫說：“象在捧西瓜。”于是我以《捧西瓜》的事件，逐漸引導他們說。吳江倩說：“二位手象在把西瓜慢慢捧起來。”“哎，看，捧西瓜象是在捧個大肚子。”陳婧怡說：“這個捧西瓜抬頭看就象三位手。”“不，老師，我覺得三位手象是要把西瓜捧高摔破它，因為那個小朋友沒帶刀”。任嘉慧突然從背后冒出了一句話，全班小朋友哄堂大笑。“張老師，這四位手象是要把西瓜切下來，切成兩半兒了。”周仕楨笑瞇瞇地說。張浩也撅了撅嘴說：“我看這五位手，是不是象折斷了的一根樹枝啊！”有的說：“真象，真象！”有的說：“去把它扶好，誰這么殘忍。”……

　　他們把“芭蕾手位”議論的栩栩如生，令我驚嘆不已，小小一節形體訓練課，不但讓幼兒理解了音樂，又使語言訓練得到了發展。

　　二、美術活動中滲透語言訓練

　　班內墻上的佳作畫，平常都是教師選擇優秀的作品掛在欄內，小作者也大多數是平時那幾個畫畫水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個機會，我決定讓小朋友自由展覽全班幼兒的作品《傘》，選出他們心目中的優秀作品。

　　教室里一下子熱鬧起來，三三兩兩簇在一起評析著小朋友的畫。周金環說：“李楨的畫我喜歡，因為他的這幅畫顏色涂得很好看！”張靜說：“我喜歡吳江倩的畫，因為她的背景畫得很美。”旁邊的屠鑫瞳說：“但是這幅畫有一個地方不好，就是顏色涂得不均勻。”劉瑋杰的回答讓人吃驚：“我覺得我自己畫得好，因為我進步了，昨天沒有今天畫得好，背景沒有畫。”說話常結巴的翟彬梁說：“周勇現在的圖畫比以前漂亮多了，而且畫上的東西也特別豐富。”……

　　聽著他們一聲聲的贊美聲，我欣然一笑。雖然他們都只是說了那么短短的一句，但他們的語言發展得到了不同程度的進步，利用美術活動同樣有利于幼兒語言發展。

　　三、表演游戲活動中滲透語言訓練

　　陳鶴琴老先生說過：“游戲是幼兒的生命。”英國的《基礎教育階段（3—5）歲課程指南》指出：“游戲能給幼兒以想象、創造經驗的機會。”在指導表演游戲《動物聯歡會》時，我采用了分組分段練習的方法，結果有的小朋友說：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個角色！”有的小朋友雖然臺詞朗誦地很好，但平乏無味，就象背書一樣。針對《綱要》中所說的：教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創設自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機會說的條件。我從以下幾方面引導幼兒表達：

　　1、按意愿選擇角色，畫動物頭飾根據幼兒思維的特點，我用“動物開聯歡會”的情境激發幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現和表達作準備。

　　2、隨音樂模仿表演，說動物趣事

　　在游戲中獲得的角色扮演的體驗可以激發幼兒的表達愿望。“聯歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物動作，不知不覺地進入了角色。當音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。這種相互學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。

　　動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語言活動融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達了，語言訓練也得到了發展。

　　四、生活藝術中滲透語言訓練

　　在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。

　　五月份，正是“防非”的重要階段，為此我園還特意生成了“防非總動員”的主題。對于“非典”這個名詞，幼兒有著看不見、摸不著、聞不到的經驗。要想幼兒充分認識、理解它，只有在日常生活中的積累（看報、聽新聞、說新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：

　　1、講解新聞剪報，訓練幼兒語言

　　幼兒有一些識字的技能，在早期閱讀活動中，他們有著不凡的經驗。對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動。不僅為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。

　　2、利用晨談說新聞，訓練幼兒表達能力

　　新聞時時有、天天有，我們班　1．訓練點

　　浙江省義務教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

　　2．訓練目標

　　學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　3．訓練過程

　　(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　(2)聽教師讀、刪減比較。

　　a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標出。

　　師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”

　　(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

　　b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

　　c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)

　　(3)替換比較、鞏固練習。

　　學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)

　　(4)新舊比較，知識遷移。

　　a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

　　課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

　　b．學生練習說話。

　　用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

　　c．學生練習仿寫。

　　用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

　　4．訓練設想

　　根據小學生的心理特點和認知水平，在語言文字訓練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現象的本質，加深對語言內容的理解，體會語言形式表達的準確性。在此片斷訓練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進地進行語言文字訓練。讓學生逐步體會語言表達的準確性，并進行知識的遷移，做到讀寫結合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學生理解語言表達的具體性、生動性和準確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準確地描繪燕子的顏色、動作和形態，是燕子“活潑可愛”的具體體現。加上這些形容詞來練習朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現地閃現在學生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學生初步體會語言表達的準確性，還加強了語感的訓練和詞語的積累。采用替換比較，學生學會發現換上來的詞都不能準確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發展。在訓練中采用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進行比較，從而揭示語言現象的本質(抓外形特征描寫)。使學生深入地體會語言形式表達的準確性。繼而進行運用性的語言訓練，及時地將“消極語匯”轉化為學生自己的“積極語匯”，最終達到“為遷移而教”的目的。的晨間談話也天天有。雖然每天的談話有著不同的內容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談說新聞”，特受小朋友的喜愛。他們會根據自己隔夜看的新聞，在晨談時簡單敘述一遍；某些幼兒還會添加一些新聞播報員的日常用語：“新聞播送完了，請明天繼續收看”等。這不僅會讓大班幼兒慢慢培養回家“做”家庭作業的習慣，為入小學作準備，同時訓練了幼兒的表達能力。

　　生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。

　　語言交流無時不在，語言訓練也無時不在，關鍵在與教師怎么去發現、怎么去引導、怎么去處理。我們應該注重兒童語言訓練的每一點收獲，使它對幼兒其他方面的發展起到良好的促進作用。簡單說，就是我們應該注重加強學前兒童語言教育與其他方面教育之間的聯系。

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