（評析：學會生活是《綱要》中蘊含的理念。在戴手套這一環節中，我欣喜地發現，大多數孩子都能獨立完成，而且在活動中也表現出互相幫助的美好品質。）

　　五、律動：爬山坡

　　師：我們戴著手套去爬山坡，做游戲吧!

　　師、幼：爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上。

　　師：果然，冬天戴了手套真的很舒服，在山坡上爬的時候，我們也不冷了。手套真是我們的好朋友。

　　（評析：考慮到小班孩子注意力容易轉移、坐不住這一特點，我巧妙地穿插了爬山坡這一游戲，讓孩子們在游戲的過程中既愉悅自己，又使他們間接地學習到了屈膝爬的技能，使教學中的整合變得無聲無跡。）

　　六、送手套回家

　　師：剛才寶寶們和媽媽爬呀爬，把手套弄臟了，我們脫下來，放到臉盆里，呆會兒媽媽來洗一洗。不過放的時候，可要看清，紅的放在紅標記的臉盆里，綠的放在綠標記的臉盆里。

　　幼兒送手套。

　　師簡單評價。

　　（評析：爬山坡游戲過后，非常自然地引導幼兒將手套送入相應的盆中清洗。由于要求講述清晰，再加上孩子們對三種原色標記也有一定的認識，因此，幼兒較順利地完成了這個環節的任務，效果很好。）

　　七、表述其他一對或一雙的東西。

　　師：寶寶們，除了手套是“一雙”外，我們身上還育什么也是一雙或者一對的?

　　幼兒表述：一雙眼睛、一對耳朵、一雙手、一雙腳，一雙鞋子、一雙襪子……

　　生活中還有什么東西也是一雙或一對的?

　　師隨機出示：一雙筷子、一對耳環……

　　（評析：本次設問由易到難，由孩子身上引導到生活中，既幫助幼兒對已有經驗進行了鞏固，由提升了幼兒對“一雙、一對”的理解。）

　　八、配對游戲

　　師：咦，哪來的哭聲?原來是一些寶寶在哭。

　　師：你怎么啦?白兔：我找不到我另一只手套。

　　師：寶寶們，你們愿意幫它們去找嗎？那好，先來幫這只小兔找找它的另一只手套。

　　個別幼兒嘗試找。

　　其他幼兒一起完成配對游戲。

　　（評析：先示范后放手非常符合小班孩子的認知特點。這一環節中，幼兒匹配時，都能看清自己的手套樣式、顏色和大小、這說明幼兒對配對的概念已經理解。另外孩子的觀察能力也得到了提高。）

　　九、師幼律動出活動室，結束新課

　　寶寶們，我們幫小動物找到了它們的手套朋友，一起帶著送過去吧!

　　小狗小狗，“汪、汪”；跟著媽媽，“汪、汪”；一雙小手，“汪、汪”；拿好手套，“汪、汪”。

　　幼兒給小動物送手套，邊送邊引導幼兒表述：我送給你一雙紅色(黃……)手套。 活動反思

　　本次活動中，我以狗媽媽與狗寶寶的角色身份，讓幼兒在逛超市、挑手套的生活情境中，將一雙、一對的概念融入其中，使幼兒學得輕松、有趣。活動中又利用為動物找手套這一小游戲，鞏固了幼兒匹配手套的知識點，同時又加深了幼兒對一雙、一對的知識理解。在實踐中我們也發現：生活化、游戲化的教學手段確實能使活動氣氛活而不亂，活動效果真實、自然、簡單、有效!

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