幼教網(wǎng)整理了關于幼兒園大班音樂游戲：蛤蟆歷險記，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　設計意圖

　　本活動以圖畫書《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》中的基本內容和主要情節(jié)為線索設計。依據(jù)美國心理學家奧蘇伯爾的“先行組織者”遷移理論，我將故事前置，讓幼兒了解圖畫書的內容，熟悉故事主要情節(jié)，并根據(jù)游戲的需要對個別情節(jié)稍加改編，這樣的支撐降低了幼兒學習音樂游戲的難度。活動過程中，選配恰當?shù)囊魳沸蜗髞碓鰪姽适虑榫车匿秩荆�利用游戲的趣味性激發(fā)幼兒內在情感，在動作設計上不追求整齊劃一，讓全體幼兒在高密度參與活動的同時享受游戲帶來的愉悅和滿足。活動只準備了一個音帶，力圖體現(xiàn)本人對“低耗高效”教學原則的推崇和運用。

　　活動準備

　　《瑞典狂想曲》音帶(曲譜見光盤)，活動前花15分鐘左右時間講述改編的《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》故事，幼兒有“丟手絹”游戲中追逃的經(jīng)驗。

　　活動目標

　　1．在故事情節(jié)引導下，跟隨音樂玩“蛤蟆歷險記”游戲。

　　2．根據(jù)故事情節(jié)記憶游戲順序，并能用“我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是××”對話來展開“蛤蟆歷險記”游戲。

　　3．在充滿趣味的律動游戲中體驗故事中不同角色的情感，享受游戲的快樂。

　　活動過程

　　一、繪本導入，回憶故事主要情節(jié)及順序

　　1．說一說《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》的主要內容及順序。

　　2．帶著對第三個秘訣的猜測進入游戲。

　　二、分段學習，隨情境開展游戲

　　(一)學習第一段游戲

　　1．教師隨樂示范蛤蟆走等動作，引導幼兒觀察、反饋和模仿。

　　2．幼兒聽A段音樂一起練習，并跟隨音樂節(jié)奏和動作加入語言“饑餓的敵人在哪里”。

　　3．教師扮蛇，“小蛤蟆”逃到灌木叢(座位上)。讓幼兒了解由“蛇指定爺爺”的規(guī)則，進行角色間“我要吃掉你．我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是勇敢”的對話，并進行與對話相對應的動作練習。

　　4．聽蛇出來的音效和B段音樂練習對話、動作．幫助幼兒進一步了解游戲內容及規(guī)則。

　　5．完整進行第一段游戲。

　　(二)學習第二段游戲

　　1．遷移第一段游戲經(jīng)驗，出現(xiàn)鱷龜音效，引導幼兒表現(xiàn)鱷龜?shù)臋C智和個性化的動作。

　　2．教師悄悄指定“鱷龜”角色．幼兒完整進行第二段游戲。

　　(三)學習第三段游戲

　　1．遷移第一段、第二段游戲的經(jīng)驗，引導幼兒體驗情節(jié)變化帶來的游戲規(guī)則的變化。

　　2．引導幼兒想象怪獸抓住蛤蟆爺爺后小蛤蟆的做法，并能大膽用語言和動作來表現(xiàn)。

　　3．教師悄悄指定“陘獸”，幼兒完整進行第三段游戲。

　　三、完整游戲，體驗連貫游戲帶來的挑戰(zhàn)和愉悅

　　1．伴隨音樂，將三段游戲連起來，鼓勵幼兒運用多種感官大膽表現(xiàn)。

　　2．梳理秘訣，讓幼兒對第三個秘訣進行發(fā)散想象。

　　3．回歸到圖畫書，講述故事結尾，揭示第三個秘訣。

　　活動反思

　　1．有益的玩就是學，像玩一樣來學習。日本幼教專家本吉圓子說過一段話：“孩子僅僅聆聽語言的說明是不能學到東西的。孩子要通過自身整個身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來。”本活動從把握幼兒學習特點、激發(fā)幼兒學習興趣出發(fā)，以繪本為基本內容進行再創(chuàng)。同時，選配了與故事形象非常吻合的“蛇、鱷龜、怪獸”的音樂，通過肢體、表情等多通道感官參與，把幼兒帶人游戲情境。活動中，孩子們全身心投入．用與角色形象匹配的個性化動作、表情、語言表達游戲內容，自然而快樂。

　　2．“簡單重復”教學原則，使幼兒體驗更深刻“簡單重復”是我園“藝術啟蒙”課題研究中的一項基本教學原則，是基于幼兒認知特點提出的。站在幼兒學習與發(fā)展的角度，“簡單重復”的學習、游戲能夠促使幼兒主動積極地參與到活動中去。同時，“簡單重復”的游戲不等于每個幼兒都是整齊劃一地表達、表現(xiàn)，而是基于幼兒自身已有經(jīng)驗基礎上的表達、表現(xiàn)。它給予幼兒自主學習的空間，更給予幼兒同伴問相互學習的機會。“簡單重復”還可以依據(jù)幼兒的年齡特點、活動經(jīng)驗給予幼兒不同的挑戰(zhàn)，激起幼兒更大的學習興趣。

 

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