(2)鼓勵幼兒自選同伴分享玩具。

　　(3)用玩具開展“巧手”比賽。

　　①請拿著玩具車的孩子，進行賽車。

　　A．遙控車比賽規則：在地上放些障礙物(盆、小紙箱、沙包等)，幼兒在把車放在起點線上，從裁判喊“開始"后，在規定的2分鐘內，遙控車要繞過障礙物且不能碰到，比比哪輛車最先到達終點。

　　B．回力車比賽規則：幼兒把車放在同一起點線上，根據裁判口令發車，比賽誰的車開得最遠。

　　②請拿著娃娃的幼兒，比賽給娃娃做裝飾，看看誰做得又快又美。

　　比賽規則：在規定時間內，根據桌上的裝飾材料(如項鏈、頭花、假發套、羽毛等)對娃娃進行裝飾，以裝飾出最美的娃娃(幼兒評選為主)為勝。

　　環節自評：在分享玩具的環節，設置了幾個游戲情境，不同性別、不同喜好的幼兒均從中體驗到分享玩具的快樂。

　　4．通過實物對比、觀看視頻和討論，懂得珍惜玩具，感知周圍的愛

　　(1)出示媽媽的玩具箱中的布娃娃、沙包和手絹，請幼兒觀察：“媽媽小時候的玩具和你們的玩具有什么不一樣呢?哪位小朋友來說一說?”

　　幼兒自由表述。

　　教師重點指導幼兒發現，雖然時間過了很久，媽媽的玩具舊了，但是依然完好，也很整潔，說明媽媽很珍惜這些玩具。讓幼兒對比一些被他們丟棄或毀壞的玩具照片，啟發幼兒珍惜他自己的玩具。

　　(2)幼兒觀看家長自拍的視頻(其中，家長談到自己小時候的玩具多是自然材料、家人制作或同伴交換而來)，讓幼兒體會這些玩具中蘊含的溫馨情感。

　　(3)遷移經驗：讓幼兒看看班級活動區里的玩具，體驗幼兒園的園長、老師、同伴對自己的愛。啟發幼兒珍惜班級的玩具。

　　環節自評：本環節通過實物對比和觀看真實的視頻，幼兒對其中出現自己父母表述其童年玩具的情形，產生了強烈的認同感。經過啟發，他們知道了自己的玩具中也有來自家人、幼兒園的園長、老師、同伴的愛。

　　5．欣賞散文，升華情感

　　(1)欣賞散文——教師朗讀，幼兒自由跟讀。

　　指導語：“現在你們知道了吧，媽媽小時候的沙包玩具是外婆做的。外婆在工作后，利用休息時間給媽媽做玩具，真辛苦，所以媽媽特別珍惜玩具，里面有著外婆對媽媽深深的愛。”“我們來聽聽這篇優美的散文《媽媽的玩具箱》。”播放視頻，幼兒欣賞和自由跟讀散文《媽媽的玩具箱》。

　　(2)討論：你想用什么方式表達對媽媽的愛?

　　①理解媽媽愛的方式。

　　引導幼兒討論：“媽媽是怎么愛你們的?”

　　幼兒自由交流。

　　重點討論：“如果你亂扔玩具，亂摔玩具，或者跟同伴爭吵或打架，媽媽批評了你。你覺得這時候，媽媽還愛你嗎?”啟發幼兒感知，當他做錯事時，媽媽或老師的批評也是一種愛，是希望他能更好地成長。

　　②怎樣表達對媽媽的愛?

　　提問：“你打算為你的媽媽做些什么事，讓媽媽感受到你愛她呢?”

　　幼兒討論。

　　教師梳理討論結果：“我們可以在媽媽回家的時候幫忙端一杯水、做簡單的家務事或給她捶背。有機會還可以為媽媽畫一幅畫、照一張相等。”

　　與幼兒共同討論，引導其明白愛的方式有很多種，自然地結束活動。

　　附散文：

　　媽媽的玩具箱

　　余貞

　　媽媽小時候，有一個大大的玩具箱，里面沒有芭比娃娃，也沒有變形金剛，卻藏著許多許多媽媽的寶貝。

　　媽媽小時候的玩具，是一塊小小的手帕。媽媽和小伙伴們一起玩丟手絹的游戲，玩得真開心。小小的手帕，變成了小老鼠、香蕉、小帽子，小帽子戴在頭上真滑稽。

　　媽媽小時候的玩具，是一個方方的沙包。這是外婆一針一線做給媽媽的，媽媽玩得真開心。

　　媽媽小時候的玩具，價格很便宜，而且也很簡單，卻帶給媽媽許多許多的快樂，藏著許多許多媽媽小時候的夢……

　　專家點評(點評專家：周玉香，高郵市城北實驗小學附屬幼兒園園長、高郵市幼教名師)

　　《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人；尊重他人的勞動及成果。如：提醒幼兒關心身邊的人，看到自己的媽媽累了，知道讓她安靜休息一會兒。本次社會活動根據這一精神進行設計，呈現出幾個特點。

　　1．活動內容較新穎，貼近幼兒的生活經驗，具有很強的現實意義。每個幼兒都有玩具。班上幼兒多為獨生子女，分享意識、感恩意識、珍惜玩具的意識都比較缺乏。借此活動，教師巧妙地將游戲、自主討論、課件播放等多種方式穿插在環節中，而不是生硬灌輸或空洞地講道理，符合幼兒的興趣、學習方式和現實需要。

　　2．生活化、游戲化、體驗式是幼兒園社會教育活動的特點和基本實施方式。該活動注重幼兒的體驗，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒通過玩玩、說說、看看，了解媽媽小時候的玩具，感知媽媽小時候玩具的玩法，體驗玩媽媽小時候的玩具所帶來的快樂。同時，利用圖文并茂的散文進行總結，自然引出活動主題“愛”。活動層層遞進，幼兒的體驗是多元的，玩媽媽小時候的玩具時，體驗了開心；討論問題時，體驗了激烈；了解到媽媽的批評也是一種愛，體驗到感動；等等。

　　3．善于運用啟發性問題引導幼兒思考和理解。活動中教師能夠利用適宜的教育資源，通過提出適切的問題引導幼兒由淺入深、由表及里的認識“中心話題”，使得整個師幼互動中呈現積極、良好的狀態。可見，教師設計出適宜的問題并能在具體教育情境中靈活提出，是有效實施社會教育活動的一個關鍵要素。

 

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