幼兒園園長的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國家學(xué)前教育的水平。園長一定要克服浮躁和急功近利的心態(tài)，尊重幼兒教育規(guī)律，在教什么、怎么教這個問題上下足功夫，努力創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，使幼兒園處處滲透著科學(xué)的教育理念、蘊含著利于孩子快樂成長的元素。

　　潛心提質(zhì)量 專心辦好園

　　從全國來講，幼兒園園長是國家發(fā)展學(xué)前教育最基層、最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力量，這個群體的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國家學(xué)前教育的水平。從一個幼兒園來講，園長是領(lǐng)導(dǎo)者，對辦園思想、辦園理念和辦園水平具有至關(guān)重要的影響。盡管有眾多社會事務(wù)的煩擾、有眾多的誘惑等來自方方面面的干擾，我們還是希望幼兒園的園長們能夠潛下心來，一心一意地致力于孩子們的全面發(fā)展，安安靜靜地辦好幼兒園。

　　第一，要加強幼兒教育理論修養(yǎng)。學(xué)前教育是我國教育法明文規(guī)定的學(xué)校教育。幼兒園是神圣的教育場所。要辦好中國的學(xué)前教育，我們不僅需要一大批成就卓越、世界一流的學(xué)前教育大家，而且還需要我們的園長一定要懂教育，都能做教育方面的專家；都要尊重幼兒教育規(guī)律，自覺按教育規(guī)律辦事。所以，幼兒園的園長一定要有很高的幼兒教育理論修養(yǎng)，且不斷提高自身素質(zhì)和理論水平。各級教育行政部門將通過多種渠道加強對幼兒園園長的培訓(xùn)，整體提升幼兒園園長的理論修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和辦園水平。園長們也需要不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性，持續(xù)不斷地強化自己的理論學(xué)習(xí)、政策學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)。

　　第二，要堅持科學(xué)的教育內(nèi)容與方法。園長們一定要在幼兒園教什么、怎么教這個問題上下足功夫，這是不斷提高辦園質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要強調(diào)全面性的要求。幼兒園關(guān)注的既然是孩子的全面發(fā)展，它的教育內(nèi)容一定是全面的，且致力于促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的全方位發(fā)展。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的興趣、愛好，尊重孩子的個性，但如果過分地強化一個狹窄的方面而犧牲孩子的成長，乃至于以偏概全，就容易出問題。二是要強調(diào)啟蒙性的特點。幼兒教育是啟蒙教育，對于啟蒙教育而言，過程比結(jié)果更精彩，成長與發(fā)展更值得重視。我們要關(guān)注所需要達(dá)到的目標(biāo)，但更應(yīng)該關(guān)注的是如何達(dá)到這個目標(biāo)，如何通過豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動以及孩子們對環(huán)境的捉摸、在實踐中的領(lǐng)悟、與同伴的交流、自己獨立的觀察、堅持不懈的鍛煉等來實現(xiàn)我們關(guān)心的目標(biāo)。

　　第三，要克服浮躁和急功近利的心態(tài)。現(xiàn)代科學(xué)研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個循序漸進(jìn)的過程。世界上從來沒有一個特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒有一個成功案例能夠證明通過一段時間的強化培訓(xùn)孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結(jié)論也不支持在幼兒時期機械記憶的大量知識與成年后的成功之間的必然相關(guān)關(guān)系。反之，在幼兒時期被誤導(dǎo)、被魯莽的超常訓(xùn)練百害而無一利。幼兒園不能成為一些人追逐超額利潤的場所，也不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。希望我們的園長不要迷信那些匆匆出籠、未經(jīng)過科學(xué)檢驗的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時髦的詞藻、不倫不類的噱頭和眼花繚亂的“超級時尚”，不要輕信那些頂著無數(shù)個玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下實實在在的真功夫，真正遵循幼兒教育的規(guī)律，實實在在地開展教育教學(xué)研究，扎扎實實地提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，不斷提高辦園水平和教育質(zhì)量。

　　第四，要避免和糾正小學(xué)化傾向。學(xué)前教育作為一個獨立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。實踐已經(jīng)反復(fù)證明：在幼兒階段通過提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練超前實現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時的、表面的東西，從長遠(yuǎn)看對孩子的發(fā)展并無益處，由于超出兒童的接受能力，反而會造成兒童厭學(xué)，喪失學(xué)習(xí)的興趣與愿望。當(dāng)然，對于孩子來講，確實有一個幼小銜接的問題，做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園教育的主要任務(wù)之一，但必須嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備，如通過形式多樣的游戲和活動，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會性適應(yīng)能力的提高，幫助幼兒較好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系等方面的變化和銜接，而不是簡單地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。從統(tǒng)計的角度看，幼兒園的小學(xué)化問題是辦園水平不高的一個反映，絕不是什么先進(jìn)的東西和值得追逐、效仿的做法，請我們的園長們務(wù)必清醒地認(rèn)識到這一點。

　　第五，要靜心營造幼兒園的教育環(huán)境與氛圍。孩子們之所以喜歡幼兒園，因為幼兒園是他們自己的世界。一個好的幼兒園，應(yīng)該是孩子們的樂園，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，且處處滲透著科學(xué)的教育理念，蘊含著利于孩子快樂成長的元素。今年，教育部即將下發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域“學(xué)習(xí)”的重點、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助，等等。教育部將在今年下半年組織開展《指南》的宣傳、培訓(xùn)和試點工作，我們希望通過《指南》的貫徹實施，在全社會弘揚和倡導(dǎo)科學(xué)的兒童觀和教育觀，推進(jìn)幼兒園教育改革的不斷深化和家庭教育質(zhì)量的提高。園長們要抓住貫徹落實《指南》的機遇，扎扎實實為教師的教學(xué)研究和專業(yè)成長創(chuàng)造良好的氛圍與條件，引導(dǎo)廣大教師學(xué)會觀察、了解孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展，尊重孩子的個體差異；學(xué)會根據(jù)孩子的發(fā)展需要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃龣C會，選擇適宜的教育內(nèi)容，提供豐富的教育材料，開展適合兒童年齡特點、豐富多樣的教育活動，讓孩子們在自然、安全和豐富的環(huán)境中觀察探索，感知體驗，享受快樂，全面發(fā)展。要在有限的場地上努力拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間和活動空間，讓他們在充滿童趣的生機與活力中對所聽、所見、所感、所學(xué)的東西感興趣，在充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的環(huán)境中觀察、交流與思考，在潛移默化中成長。

　　（作者李天順：教育部基礎(chǔ)教育二司副司長）

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