活動生成

　　我所在幼兒園實施的“滲透式領域課程”中，美術教育教學內容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現鄉村現實生活的油畫。密萊運用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對流浪兒在雨過天晴后的神態：盲女聆聽著小伙伴對大自然的描述。我所帶班級中的孩子，以前美術活動中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識也有限。名畫欣賞應該從哪一點入手？如何讓幼兒感受名畫的獨特魅力？目標又怎樣定位及落實？這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動，探討如何引導孩子欣賞名畫？達到怎樣的教學目的？并希望通過這樣的探討活動，提升孩子和老師對名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。

　　活動目標

　　1．欣賞名畫《盲女》，領會畫面中所呈現的自然風光之美，體驗盲女用心去感受的沉靜的自然之美。

　　2．在由音樂與環境烘托出的藝術氛圍中用心去想象、感受作品的經歷與人物的{情感。

　　3．能對盲女的境遇產生同情，愿意給予生活中的盲人關心與幫助。

　　活動準備

　　1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

　　2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。

　　3．教學圖片：  《盲女》

　　4．幼兒戴著眼罩做一些日�；顒樱�感受盲人的生活。

　　活動過程

　　一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗黑暗中的感受。

　　師：眼睛看不見，會有什么不方便？心里是什么樣的感覺？

　　放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發出的美妙聲音，體驗只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。

　　師：你聽到了什么？這音樂帶你到一個什么地方？

　　(分析：讓幼兒親自體驗看不見感受， 用心體驗音樂所表現的內容，帶幼兒進入濃濃的藝術氛固之中。)

　　二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。

　　1．啟發幼兒觀察畫面。

　　師：你看到了什么？地上有什么？遠處有什么？你還看到了什么？

　　2．與幼兒討論畫面中人物的關系。

　　師：畫面上的人是誰？她們兩個坐在這里干什么？他們為什么來到這里？

　　3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗盲女的感受。

　　師：看看她們的眼睛有什么不一樣呢？盲人姐姐能感受到周圍美麗的景色嗎？從哪里看出來的？你對這幅畫有什么感受？

　　4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。

　　師：請你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色？是什么顏色的？

　　5．鼓勵幼兒給畫面起名字。

　　師：你喜歡這幅畫面嗎？請你為它個名字。

　　(老師和幼兒一起觀察畫面內容，體會畫面所表達的意境，理解畫面所反映的內涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學習者，共同理解和體驗畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對整幅畫面有個全面的概括，發展孩子的想象力和分析綜合能力。)

　　三、引導幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

　　1．師：請你來學學畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發出的聲音，用心去感受大自然的美麗。

　　2．請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風光，感受作品的意境和人物感情。

　　師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎？用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎？你聞到花香了嗎？用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎？你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎？你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍，藍藍的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風吹動下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據當時幼兒的回答自由創編)。

　　(分析：讓幼兒學做盲人姐姐聽老師的描述，進一步幫助幼兒理解畫面的內涵，對畫面有一個整體的理解，充分感受畫面的優美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調、優美的詞語表達、濃濃的藝術氛圍……這些對孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)

　　四、創設游戲《穿過樹林》，激發幼兒給予“盲人”幫助和關心的愿望。

　　1．師幼商量創設樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。

　　2．幼兒自由兩兩結伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。

　　3．自由結伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。

　　4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河！”“注意，別踩著小花！”等等。)　

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