活動目標：

　　1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

　　2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。

　　活動準備：

　　1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

　　2、《花婆婆》PPT。

　　3、兒歌“四季花開”：

　　暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

　　炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

　　涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？

　　寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

　　4、背景音樂。

　　過程與記錄：

　　一、聽故事。

　　1、引出活動：

　　老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

　　——這里對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。

　　在活動中：

　　老師：婆婆是個什么樣的人？

　　孩子：老人。

　　老師：花婆婆是干什么的？

　　孩子：種花的……買花的……喜歡花的……

　　2、講述故事

　　老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

　　（講到：第三件事后，插問）。

　　老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？

　　孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……

　　3、繼續講故事。

　　二、四季開的花

　　1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。

　　老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

　　老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？

　　——從這里，延伸出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。

　　在活動中

　　孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

　　老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

　　孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。

　　——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。

　　如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。

　　如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……

　　本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

　　2、分一分：四季不同的花。

　　老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？

　　是在什么季節開放的？把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）

　　孩子：（操作）。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。

　　重點把握：

　　桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。

　　玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

　　在活動中：

　　孩子：玫瑰是冬天開的

　　老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

　　孩子：桂花，不知道……

　　老師：它是在中秋節開放的……

　　孩子：夏天……秋天，中秋節當然是秋天……

　　老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。

　　孩子：對，八月十五中秋節。

　　3、唱一唱：四季花兒開。

　　1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

　　開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

　　——這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）

　　在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。

　　老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。

　　交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏。

　　老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

　　孩子：桃花桃花朵朵開。

　　老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美！

　　2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著回答？

　　女孩子節奏完全正確，大家跟著學一次。

　　老師：啊，這真是件美好的事情！

　　——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環節作鋪墊。

　　三、一件美好的事

　　1、回歸故事。

　　老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

　　來會做什么！

　　2、美好的事情。

　　老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

　　一個短暫或許是永久的理想。

　　孩子：（愣了10多秒）念兒歌……

　　老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！

　　孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！

　　老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！

　　孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

　　老師：啊！真的美好！

　　孩子：我要保護世界……

　　大家：啊？

　　孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

　　老師：對！小河一美好，世界也就更美好！

　　孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

　　——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。　　

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