一、案例背景：

　　進入21世紀，社會飛速發展，知識，技能的更新也隨之越來越快。以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進的軟件版本不斷地出現，學習的內容越來越來多，對我們掌握這些知識就帶來了更大的困難。作為信息技術的教師，面對這紛繁復雜的計算機世界如何讓孩子體驗將信息技術滲透到各學科課程中呢？于是我進行了一番思索：我們知道環境問題隨著社會的進步和科學信息技術的廣泛使用日趨突出，在這種形式下，環境教育做為一門學科也隨之從無到有、迅速發展起來。

　　為了讓孩子們了解保護環境的重要性，我設計了《小狐貍賣空氣》的語言活動。但是幼兒的思維主要處于具體形象思維水平，還不能離開事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關系顯得非常困難，于是我借助了多媒體現代化手段，根據活動的目標和內容，制作了FLASH動畫課件，通過栩栩如生的動畫，引導幼兒參與活動的興趣。

　　二、案例描述與分析：

　　活動分為三個環節，分別是：一、設置疑問，引起幼兒興趣。二、幼兒發揮想象互相討論，初步理解故事情節。三、完整觀看動畫片。

　　（一）設置疑問，引起幼兒興趣。

　　故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時間，感到呼吸困難，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開過，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個接一個，小狐貍生病了。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據想象，得出了不同的猜測：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫生對它說：“你得了空氣污染過敏癥。”

　　分析：在這一過程中，我提出了“小狐貍怎么會生病”的問題。采用邊看邊提問的方式易于孩子對問題的理解，加深對故事情節的回顧。如果直接將整個故事情節完整播放再進行提問，這樣孩子們會將已有的興趣減弱。之后我又讓孩子們先動腦嘗試想辦法“你認為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”孩子們根據自己已有的經驗問題展開想象，這樣結合多媒體的情況下能把幼兒現場的想法及時的反映在幼兒面前，還能進一步提高幼兒思維的積極性。

　　（二）結合多媒體動畫討論理解故事。

　　故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說：“太好了，新鮮空氣痔好了我的氣喘病，我叫大家都來買你的新鮮空氣。”小朋友吸了新鮮空氣拍著手說“新鮮空氣真舒服，我們再也不咳嗽了。”爸爸媽媽吸了新鮮空氣后，身體變得更健康了。

　　分析：孩子們看了這一片段后，能夠結合自己的思考的基礎上很清楚地明白了原來治病的好辦法就是吸新鮮空氣。同時，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過程中我又進行了提問“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運到城市里去賣這個辦法到底好嗎？”這樣引發了孩子主動地去探索問題思考問題，鼓勵他們依據畫面及想法展開討論，同時培養孩子傾聽同伴發言的習慣。在這里我沒有直接把自己的經驗強加給幼兒，而是以嘗試者的身份把問題擺在幼兒面前，鼓勵他們自己去想問題的答案所在，這樣的教育策略促進了孩子在活動中主體性的發展。孩子們說出想法時都迫不及待地想知道故事的發展情節，依然保持著濃厚的活動興趣。

　　故事片段三：時間一長小狐貍感到非常累，因為從深山老家運新鮮空氣到城市里來賣，非常不方便，城里的人呢，整天捧著葫蘆吸新鮮空氣，什么事也干不了，也覺的很麻煩。有一天，市長也來買新鮮空氣。小狐貍對市長說：“您應該帶全城的人治理污染，讓城里的空氣變干凈。”市長接受了建議，帶領全城的人治理污染。一年過去，城里也長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，像個大花園，空氣也變得很新鮮。

　　分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐貍他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨立的、合適的表達方式來回答問題，進一步感知了新鮮空氣與人們健康的關系。看后我還讓孩子設想假如自己是市長會用什么辦法來治理污染，讓城市的空氣變干凈？在這一環節中我邊演示動畫邊讓孩子進行議論，充分尊重了幼兒的想法，并且肯定幼兒的創意想法，調動他們的積極性，繼續尋找環境污染及解決的辦法。

　　（三）完整播放多媒體。

　　引發了問題：除了空氣污染會影響大家的健康，還有哪些污染也會影響我們的健康？

　　三、案例反思：

　　在實踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術與學科整合的重要性。它能形象地具體地生動地反映人、動物、植物生活在地球上以及地球上環境遭受破壞，給人、動植物帶來的困境，展現在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產生共鳴與交流，為激發幼兒參與活動興趣產生了積極的教育效應。

　　（一）首先信息技術和學科的整合有利于教師教育觀念的轉變。

　　現代信息技術應用到課堂教學之中，加速孩子對有關的環境問題的感知過程，促進認識的變化，加深理解增強記憶和提高應用能力，使孩子對《小狐貍賣空氣》活動的內容、時間、難度及進度的選擇都具有更大的自由度。引致了教師的角色發生了轉變。使教師轉變為孩子學習的“指導者”，孩子活動的“支持者”。

　　（二）信息技術和學科的整合有利于孩子們的能力大大增強。

　　現代信息技術提供多媒體化的學習環境，使孩子有機會根據自己的需要主動參與、發現及探索自己所喜歡和關注的周圍事物和涉及環境問題。由于多媒體信息技術中獲取了許多的感性經驗，培養了孩子的自信和安全感，從而鼓勵了進一步參與的愿望。如《小狐貍賣空氣》的活動，孩子們從課件的畫面中感知中獲得經驗：原來空氣是摸不著看不到的。2、孩子們從計算機、多媒體等信息技術中獲取了許多的感性經驗后，更渴望到大自然中去探索、發現。如：在活動后，許多家長反映，孩子在雙休日常提出要到公園或者山上等地方去吸收新鮮空氣。他們有提不完的問題，問不完的問題。

　　因此，做為教師的我們要1、提高自身的科學素質，善于進行課件的操作。促進幼兒在活動中主體性的發揮，提升活動的興趣。信息技術和學科整和的主體是教師和幼兒。要時刻發揮幼兒在教學過程中的主體性，教師的主動操作也不可忽視。教師在教育過程中的情感、態度、教學藝術、教育策略對幼兒的影響舉足輕重。2、善于給幼兒提供發展的平臺，發揮幼兒的淺能。以上案例可以反映出教師在播放課件的同時，還要信任幼兒所具有的淺能。讓孩子在觀看的過程中學會自我思考問題，探討問題。這就意味著教師要了解幼兒的需要、興趣和潛在的發展可能性，為幼兒的“自我發展”創造一個良好的環境。如通過動畫引導幼兒一步一步地自主探索新鮮空氣給人類帶來的好處，發現問題教師并不急于幫助幼兒解決問題，而是讓孩子繼續看動畫的故事情節發展，發揮幼兒潛在的處理問題能力，根據他們的興趣及時調整教學。

　　綜上所述，通過將信息技術與幼兒師范專業課教學的整合實踐，我們覺得利用現代化的信息技術并非是僅用于輔助教師的講解和演示，它同時用于支持幼兒的自主學習和協作式探索。要在具體的教育教學情境中將信息技術納入，使技術與教育教學相整合。從而不斷引領幼兒體驗新穎的信息化教學環境，既加強了傳統的教育教學方式，又對之進行徹底的變革，最終培養出適合信息化教育發展需求的新型的幼兒教師。

　　實踐表明在幼兒園開展信息技術課程已經得到大家的認可，信息技術課程標準的確立也為教學指明了方向。我相信隨著計算機技術的發展，在幼兒園信息技術教學將更加有助于幼兒的發展。　　

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