1、教學目標

　　a)引發幼兒對物體平衡豎立現象產生興趣。

　　b)引導幼兒大膽主動地探索，培養多元解決問題的能力，體驗成功的快樂。

　　c)用繪畫的方式記錄自己探索的過程并大膽表述，提高語言表述能力。

　　2、教學準備

　　a)教學試驗材料：生活中的各種物品。如：盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

　　b)科學術語及詞匯：豎立

　　c)可能的難點：相同的物體有多種的豎立方法。

　　d)學生的課前準備：每人帶各種物品。

　　e)實驗記錄：繪畫形式。

　　f)時間安排：45分鐘左右。

　　3、教學過程

　　a)觀察預測：看一看，桌上有什么？這些物品哪些能豎起來？動手探索：把能豎起來的物體豎起來，放到展示臺上。

　　c)討論問題：用什么辦法使不能豎立的物體豎起來？（自由討論后再集體匯報）

　　d)個人試驗：自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

　　e)提出問題：使各種吸管也能豎起來，有多少種辦法？

　　f)分組試驗：按小組共同討論后選擇各種輔助材料進行嘗試。

　　g)試驗記錄：用繪畫記錄自己的試驗辦法。

　　h)表述結果：幼兒互相交流試驗結果并鼓勵幼兒大膽向聽課教師介紹試驗接結果。

　　4、活動評析

　　豎立現象是孩子們日常生活中經常接觸到的，這個案例把它作為教學內容進行巧妙的安排，引導幼兒通過一步步的思考，一次次的動手探索，激發起幼兒的自主學習興趣，在討論問題、記錄過程、表達交流中培養幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

　　建議：在記錄形式和交流方式上進行改進。如：記錄紙上畫的格子，限制了幼兒的記錄。因為，有的幼兒有四次以上的操作。另外，可以在第一次試驗后增加記錄的環節，并讓幼兒有自由交流的機會和時間。小組合作試驗后，可按小組進行記錄，并讓他們在實物投影儀上進行集體的交流和表述。　　

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