一個大約3歲的小女孩，在玩積木的時候，不停地把一些圓柱體放進不同的容器中，然后又把它們取出來。這些圓柱體大小不同，正好可以放進那些容器相應的孔里，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣。一切過程看上去緩慢而有節奏。

　　出于好奇，一直在教室外觀察她的老師便數了數她這種重復的動作，結果是42遍。所幸的是，周圍都很安靜，沒有人去打擾她，她每完成一個動作的時候，臉上總是不自覺地微笑。到最后她好像累了，環顧了四周后感覺像剛從夢中醒來似的。

　　這個女孩如此專注地反復做一件事，以至于感覺不到有人在一邊看著她。這樣的情況在其他孩子身上也出現過，我們稱之為“重復練習”。每次完成那種體驗之后，他們就像完成某種重大的任務一樣，臉上充滿了喜悅和快樂的表情。

　　這個小女孩正處于注意力不能持久的年齡，通常這個時期孩子的注意力會不停地從一件事轉移到另一件事。然而，孩子一旦碰到吸引他們的事物，就會忘我地投身其中，并一再地重復訓練，注意力的集中程度十分驚人。

　　孩子的手臟了，媽媽就要求他去洗干凈。后來發現他的手已經洗得很干凈了，但他還在不停地洗。到晚上睡覺的時候，還去再洗一遍。過了幾天媽媽發現，她的孩子現在會自覺地洗手了，孩子見人就會自豪地伸出于凈的小手給他們看。

　　其實孩子們的這種重復練習，正是其鍛煉和學習的需要。通過反復的訓練，他們的各種生活能力得以完善，智力也因此得到發展。只要一開始教得仔細，甚至細致到每個細節，那孩子們就會不斷地重復這個練習。因為他在這個過程中獲得了我們難以想象的樂趣和滿足，這些動作根本無需大人強迫，他們自己會完成得很好。

　　正是通過這種看似毫無意義的重復練習，孩子的能力才得到了鍛煉和提高。而且在這一重復練習的過程中，他們的注意力一直處于忘我的境地，這樣對孩子智力的培養也起到很大的作用。

　　自由選擇——讓我自己做

　　孩子不喜歡被父母或老師人為地規定，渴望自己選擇不同的事物和行動。這種自由選擇，使我們能看到他們心理的需要和傾向。只要有機會，而且保證大人們不去干涉他們，他們總會選擇一些自己偏愛的東西，哪怕只是一把小尺子，他們也會玩得不亦樂乎。

　　吉米是個2歲的孩子，媽媽總是買許多機器人的玩具給他玩，但其實吉米感興趣的是積木，而媽媽認為積木太死板，不適合男孩子玩，結果吉米面對一大堆小機器人總是三分鐘熱情，有時候還時不時地發呆，一句話都不說。

　　看著吉米整天悶悶不樂的樣子，媽媽便來請教我。我于是建議她讓吉米按照自己的心愿去做事或者玩耍。沒過多久，媽媽發現吉米比原來機靈、活潑多了，而且吉米手中的積木總是像變魔術一樣，能擺出各種各樣超出媽媽想象的東西。

　　當孩子一出生時，就具備了探索周圍世界的潛能，對所有細小的事物感興趣，充滿好奇心和內在潛力。當孩子迸發學習的熱情時，不僅對秩序、重復訓練非常著迷，而且他們還有一種自由選擇的需求。

　　有些孩子在家里，一切事情都沒有做主的份兒，小到晚餐吃什么，該看什么電視節目，大到是否參加培訓班，一切都是父母說了算。孩子總有事不關己，無權過問的感覺，因而，他們的童年可能并不像成人所想象的那么快樂。正因如此，很多孩子都希望自己能快點長大，做自己喜歡的事。

　　讓孩子們自由地做一些選擇，是培養他們形成樂觀性格的一個重要方面。當然，父母在大多數事情上不能不做主。讓孩子自由選擇，并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。但有些事讓孩子做決定也無妨，比如聽任孩子畫白馬而不是畫花草。當然，隨著孩子的長大，就應該讓他們自己決定更重要的事情。

　　“請不要命令我,讓我自己做。”聽到孩子的吶喊，我們應該意識到不可輕易去干涉他們的選擇，不要總是以為自己的安排就是恰到好處的，其實孩子只有對自己感興趣的事物才會去不厭其煩地花費精力去做。如果給孩子不喜歡的東西，那只能給他增加不必要的精神負擔，他們也得不到快樂。

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