目標(biāo)

　　1．了解自己的情緒、情感變化，能大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。

　　2．能運(yùn)用繪畫(huà)的方式表征自己的心情。

　　3．能主動(dòng)與同伴交流，感受他人的悲喜憂(yōu)傷，會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭�和安慰別人，表達(dá)自己的愛(ài)心。

　　準(zhǔn)備

　　制作與幼兒人數(shù)相等的小蝸牛，幼兒的照片(貼在小蝸牛殼上，畫(huà)的心情貼在照片的下面)、畫(huà)心情的紙。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1．教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，傾聽(tīng)并理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)出來(lái)，并采取相應(yīng)的教育措施，幫助幼兒擺脫不良情緒。

　　2．引導(dǎo)幼兒把自己的心情用喜歡的繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。在繪畫(huà)過(guò)程中，不強(qiáng)調(diào)技能技巧的要求，支持幼兒富有個(gè)性、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。

　　3．在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受其他小朋友的作品，并與同伴相互傾訴不同的心情，相互理解，一起想辦法去幫助和關(guān)心他人。

　　活動(dòng)實(shí)況

　　在日常生活中，每個(gè)孩子每天都有不同的情緒表現(xiàn)，為了給孩子提供一個(gè)自由、寬松的傾訴自己內(nèi)心情感的空間，我們創(chuàng)設(shè)了心情區(qū)。當(dāng)孩子生氣、高興或者難過(guò)的時(shí)候，就到這里選擇不同表情的臉譜，向小蝸牛或同伴傾訴。我們還準(zhǔn)備了紙和筆，幼兒也可用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的心情。孩子們盡情地宣泄著自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)著自己的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了自己與他人情感的交流與溝通。心情區(qū)受到了孩子們的歡迎，老師也經(jīng)常到這里了解每一位幼兒的情緒變化，并適當(dāng)?shù)亟o予安慰、關(guān)心和幫助。

　　為了讓幼兒學(xué)會(huì)站在別人的角度上考慮他人的感受，增進(jìn)同伴之間的交往，我們還引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀看其他同伴的心情紙，了解同伴今天的情緒變化，并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人。一次，富楷突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“潘老師，家乾今天不高興了。”“你是怎么知道的？”“我看他的心情紙上用黑色筆畫(huà)了一個(gè)小孩兒在哭。”“那你能不能去問(wèn)一問(wèn)他是什么原因？”“好！”富楷點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上跑到家乾的身邊，俯下身輕聲地與他說(shuō)著話。一會(huì)兒，他又跑到我身邊說(shuō)：“潘老師，我知道了，原田帶來(lái)的恐龍書(shū)沒(méi)有給家乾看，家乾就生氣了，他說(shuō)以后不和他玩了。”“富楷，如果你遇到這樣的事情，你會(huì)怎么做呢？”“我會(huì)和那個(gè)小朋友再商量商量，或者拿一本書(shū)和她換著看。”“你想的辦法很好，你愿意幫助他們和好嗎？”“我試一試吧。”到了下午活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我看到家乾和原田正一起看書(shū)呢，我來(lái)到富楷身邊對(duì)他說(shuō)：“你幫助小朋友解決了矛盾，真棒！”富楷的表情很自豪。

　　班里的小兔子不幸病死了，孩子們也把自己傷心的心情畫(huà)下來(lái)，與同伴一起交流，表達(dá)對(duì)小兔子的懷念。勐勐小朋友摔傷了不能出去玩，他便把自己難過(guò)的心情畫(huà)在心情紙上。小朋友們發(fā)現(xiàn)后都自愿要陪勐勐在室內(nèi)看書(shū)、下棋，勐勐感受到了同伴的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，回家后對(duì)媽媽說(shuō)：“我們班小朋友真好，他們有困難的時(shí)候我也要去幫助他們！

　　　　心情區(qū)的開(kāi)設(shè)，使生活在我們這個(gè)集體中的每一個(gè)人，真正地走進(jìn)他人的情感世界。在心靈與心靈的相互交流中，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了互助。

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