設(shè)計意圖：

　　這篇故事短小精悍，它以簡潔、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了奇奇兔內(nèi)心多么渴望朋友，同時也展現(xiàn)了它樂于助人，關(guān)愛他人的純真、美好的心靈。當(dāng)前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習(xí)慣于接受別人的呵護(hù)，而不善于對別人付出關(guān)愛。針對這一普遍現(xiàn)象，本次活動有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動中體驗樂于助人所帶來的快樂，從而激發(fā)他們?yōu)樗�人做事的愿望�?/p>

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的優(yōu)美語言。

　　2、懂得為他人做事，關(guān)愛他人。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、了解有趣的復(fù)活節(jié)。

　　2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機(jī)、彩蛋描繪機(jī)等圖片各一。

　　3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。

　　活動流程：激發(fā)興趣→欣賞、理解文學(xué)作品→情感體驗。

　　活動過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

　　1、出示信封。今天，老師收到一封信，讓我們來看看。

　　2、取出奇奇兔。嗨！是我的好朋友奇奇兔，我們來看看它臉上的表情是怎樣的？請幼兒說說，做做。

　　（二）欣賞文學(xué)作品，理解故事內(nèi)容。

　　１、和我以前認(rèn)識的奇奇兔可不一樣！想知道以前的奇奇兔嗎？讓我們來聽一聽故事《發(fā)明家奇奇兔》。

　　2、講述故事從開始至“開始考慮設(shè)計尋找朋友的武器。”

　　提問并學(xué)說：①奇奇兔是一只怎樣的兔子？

　　②有一天奇奇兔來到了什么地方？怎么想的？

　　用連貫的語言學(xué)說句子：我得有幾個朋友，沒有朋友的兔子太孤單了。看來，現(xiàn)在最重要的是發(fā)明一種尋找朋友的武器。

　　理解詞語：孤單。

　　3、繼續(xù)講述故事至“發(fā)明了舉世聞名的胡蘿卜清洗機(jī)”

　　提問并學(xué)說：①正當(dāng)奇奇兔絞盡腦汁的時候，看到了什么？

　　②鄰居家的兔子是怎么說的？

　　用連貫的語言學(xué)說句子：拔出蘿卜帶出泥，味道和你差不離。

　　③奇奇兔是怎么想的？怎么做的？

　　學(xué)習(xí)句子：我該幫幫我的鄰居們。

　　4、繼續(xù)講述故事至“發(fā)明了著名的復(fù)活節(jié)彩蛋描繪機(jī)。”

　　提問：①奇奇兔再次準(zhǔn)備設(shè)計“尋找朋友的武器時”，有聽到了什么？

　　②奇奇兔又是怎么想的？怎么做的？

　　學(xué)習(xí)句子：我該幫幫我的鄰居們。

　　5、繼續(xù)講故事至“他發(fā)明了預(yù)防狐貍襲擊機(jī)。”

　　提問并學(xué)說：①又當(dāng)奇奇兔想安心設(shè)計“尋找朋友的武器”時，耳邊有響起了什么聲音？

　　用連貫的語言學(xué)說句子：狐貍，該死的狐貍毀了我的家……唉，沒有一個兔子窩能擋得住饑餓的狐貍。

　　②奇奇兔又是怎么做的？

　　6、繼續(xù)講述故事至結(jié)束“尋找朋友的機(jī)器”根本用不著了。

　　提問并學(xué)說：①“尋找朋友的機(jī)器”發(fā)明了嗎？

　　②奇奇兔又是怎么想的？

　　用連貫的語言學(xué)說句子：唉，明天就是復(fù)活節(jié)了，無論如何我都來不及發(fā)明“尋找朋友的武器”了，我只能孤孤單單的過復(fù)活節(jié)了。

　　了解詞匯：自言自語。

　　③復(fù)活節(jié)的早晨誰來了？

　　④奇奇兔又是怎么想的？

　　學(xué)習(xí)句子：“尋找朋友的武器”根本用不著了。

　　7、完整講述故事。

　　提問：①以前的奇奇兔是怎樣的？現(xiàn)在又是怎樣的？

　　②你喜歡奇奇兔嗎？為什么？

　　（三）設(shè)置情景，體驗為人做事的樂趣。

　　1、聽說森林里發(fā)生了車禍，小猴受傷了被送到醫(yī)院，不知它現(xiàn)在怎樣？

　　2、示情景圖。小猴既不能下床走路，又不能上幼兒園，每天還要打針吃藥，他根本不開心，你們愿意幫助他嗎？你愿意幫小猴做什么事讓他開心？

　　3、對幼兒的各種幫助表示肯定，并給予獎勵。

　　活動延伸

　　在日常活動中，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助，樂于助人。

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