教師在折紙教學(xué)中，總是追求教學(xué)的靈活性，比如互換師生角色讓幼兒當(dāng)小老師，在區(qū)角開辟幼兒自主選擇不同形狀、不同顏色的紙和折紙作品展示等等，，以追求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果達到最好的狀態(tài)。有時教師的精力、注意力往往集中在如何使教學(xué)過程更加靈活上，而忽視了折紙作品的本身。如果能讓折紙作品活起來，那就會更吸引幼兒的注意力和興趣，教學(xué)效果也會更好。

　　怎么樣能讓折紙作品活起來呢？一般的折紙作品都是靜止的，只能供欣賞的。在區(qū)角設(shè)置作品展示區(qū)，讓幼兒從外觀上來欣賞比較同伴間的優(yōu)秀作品，但一次偶然的經(jīng)歷，讓我領(lǐng)悟到了折紙作品也是可以活起來的，這是在折疊大雁的折紙課上，課將近結(jié)束時，幾乎每個小朋友都折出了漂亮的大雁，這時有個小朋友用手動一下大雁的翅膀便一下一下的扇了起來，整只的大雁好象一下子活了起來，正在展翅飛翔。小朋友們一下子驚嘆起來，大家紛紛模仿起來，也想做一只會飛翔的大雁。下課后，小朋友們對“會飛”的大雁津津樂道，愛不釋手，連幾個平時注意力不容易集中，總愛出點小花樣的小朋友也對它目不轉(zhuǎn)睛，一直把它玩了好長時間才歇手。

　　從這次偶爾的經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)了教育的契機，靜止的折紙作品能給幼兒帶來美的享受，而“活”的紙工作品卻是幼兒的好玩具，給幼兒帶快樂與新奇，如果教師能勇于創(chuàng)新，在折紙作品上多下功夫多創(chuàng)造一些“活”的折紙作品，那折紙帶給幼兒的將是一個全新的世界。

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